新形勢下農村小學開展德育與財經素養教育相結合的探究

謝文靜

【摘要】新的時代背景下，道德素養和財經素養因成為學生發展的核心素養，能夠利于學生的終身發展和社會發展。所以，我國將推進學生的德育和財經素養的教育納入國家發展戰略。我國一直都很重視學生德育工作，經過各方共同努力加強對學生的德育滲透，學生德育教學工作已初有成效。但新時代提出財經素養教育的挑戰，目前尚未見效。在新的時代背景下，就要采取新的教育方式，當前教育者需要與時俱進，有責任并且有義務加速推進德育與財經素養教育的普及，讓學生從小養成理財意識，正確認識經濟世界，形成正確的理財觀念。

【關鍵詞】小學教育;財經素養教育;德育

一、背景研究

伴隨互聯網觸角伸至世界每一角落，為互聯網金融的發展注入非同凡響的活力，五花八門的網絡金融產品突破了傳統金融產品的高門檻、高壁壘，頻繁深入到公民的日常生活中，越來越多的低齡學生參與到日常經濟活動中。由于金融產品、服務和系統的復雜性，對于新一代青少年群體來說，他們在面臨更多財務選擇機會或面臨如網上銀行等金融決策的同時，也面臨著更多的財經風險。

但長久以來“重道德輕錢財”的傳統思想，讓家長、學校、社會忽視對小學德育和財經素養的教育，相關理論與教學實踐層面極度缺失，從而造成學生經濟知識儲備不足，財經意識淡薄的局面。因此，學校要加入德育和財經素養教育相結合的教育內容，提高學生的經濟道德素養。

2008年金融危機之后，國際教育學家意識到德育和財經素養教育的重要性。2012年，PISA國際測試增加財經素養內容，經濟合作與發展組織將財經素養列為小學生的基本技能之一;自2014年開始，教育部也逐漸提高對財經素養教育的關注度，并于2016年發布《中國學生發展核心素養》，為小學的核心素養教育提供發展方向。在此背景下，本文選擇“基于新形勢下農村小學開展德育與財經素養教育相結合的探究”一題，以國內外案例來分析在農村小學教育中德育與財經素養教育相結合的意義與不足，從而提出相關建議來促進小學教育的完整性。

（一）研究目的及意義

本研究目的在于通過小學教育的德育與財經素養教育相結合的具體案例來分析研究，總結出具體實施的優勢與不足，并由此來提出在小學教育中實施德育與財經素養教育融合的相關建議。研究意義如下：

1.研究當前小學德育和財經素養教育的結合模式，尋找理論支持。

2.探討德育與財經素養教育相結合的意義，促進學生綜合素養的提高，能讓學生更全面地認識自我和社會，為今后適應社會做更好的準備。

3.為農村小學德育和財經素養教育的教育方式提供方向，進一步縮小城鄉教育的差距，一定程度上促進教育公平。

（二）研究思路及研究方法

當前，我國道德素養教育工作已有所成果，但財經素養教育工作的開展處于起步階段，國內多數學校都處于“觀望”狀態，農村小學德育與財經素養教育相結合的實踐案例有限。為了了解學生財經素養的發展需要，探索德育與財經素養教育相結合方案的可行性，筆者面臨以下幾個問題：現實國情下，農村小學生的道德素養和財經素養處于什么程度？農村小學財經教育在課程設計上有哪些不足？如何從家庭角度促進對農村小學生提高德育和財經素養教育水平？筆者搜尋了相關文獻，整理了國內外理財素養教育的發展歷程和教育經驗，對我國小學生財經素養教育的出發點和內涵進行了評價，并總結了普性策略。

二、核心概念定義

（一）德育概念

德育指針對學生群體的道德教育與培養。本文所說德育，專指學校德育，指的是農村小學教育者按照社會或時代要求，采取具有目的性、計劃性、系統性的措施，對小學生傳授思想、政治、道德等方面的知識，經過小學生主動地了解與實踐，產生社會或時代所需的品德教育活動，即教育者有目的地培養小學生形成良好思想品德的活動。

（二）財經素養教育概念

在PISA 2012年的財經素養測試框架中，財經素養被定義為“在現實經濟生活中，個體理解和把握財經概念和金融產品，意識到金融風險和機遇，并做出正確財務決定和采取有效行動以改善財務狀況和實現財富增值所必需的知識、技能和態度的綜合能力”。而OECD組織認為，財經素養是一種關于財經概念和風險的知識和理解力，以及運用這些知識和理解力的技能、動機和信心，以便在廣泛的財經背景中做出有效決策、提高個人和社會經濟利益、參與經濟生活。綜合以上不同的財經素養定義，不難看出，財經素養是學生適應未來經濟生活的基本素質，是評價教育高質量發展的一個指標。而財經素養是小學生適應未來生活必備的核心素養之一，包含掌握財經知識、運用財經知識養成良好財經習慣以及形成積極的財經態度三個層面的可持續性發展的能力。

三、案例分析

（一）國外案例

國際上，實行德育和財經素養教育的學校的實踐策略依據國情各不相同，可大致分為以下三類：第一種是將財經素養教育獨立作為學校課程體系中的必修課或選修課，比如，印度尼西亞和拉脫維亞，均將財經素養教育納入學校課程體系;第二種是將財經素養教育與其它學科融合，比如，加拿大和美國佐治亞州，都在其它課程中加入了財經素養教育的內容;第三種是舉行各種課外實踐。又如，加拿大的“與孩子談論金錢日”、拉脫維亞的財經素養教育周、俄羅斯的財經素養競賽等。

（二）國內案例——佛山市順德區昌教小學

佛山市順德區昌教小學（以下簡稱“昌教小學”）自建校起就緊扣“立德樹人”這一根本任務。作為“中國財經素養教育協同創新中心實驗基地”，昌教小學將德育和財經素養教育融入到學校的教育理念和教學活動中，著力探索有實效、可持續的德育和財經素養教育相結合的教學方式，培養學生養成正確的財富觀、人生觀、幸福觀，為學生未來的發展夯實基礎。

昌教小學依據小學生的心理特征和生理條件，針對不同學齡階段，從財富觀、財務知識、理財技能三個維度進行架構，確立了不同的德育和財經素養教育的階段目標。

1.開展主題活動

昌教小學開展“基于新形勢下農村小學開展德育與財經素養教育相結合”的主題班會——如何使用零花錢。為教育引導學生形成正確的消費觀，創造良好的校園氛圍，昌教小學以班級為單位開展了“如何使用零花錢”的主題班會。此次德育與財經素養教育相結合的主題班會活動圍繞零花錢的來源、使用和去向，逐步延伸、拓展和引導學生樹立正確的金錢觀，學會合理使用零花錢，初步樹立正確的理財觀，并且養成勤儉節約、合理用錢的良好習慣。

（1）財經素養專題特色作業——我的零花錢從哪里來？

通過調查發現，學生的零花錢大多是父母給的，但是父母的錢又是從哪里來呢？因此，

學校讓學生利用暑假時間對自己零花錢的來源做了一個小調查。建議學生利用假期跟著父母去上班，了解他們的工作，了解家庭收入的來源，體會工作的辛苦，學會感恩父母。1-3年級的學生用畫筆描繪出父母工作的場景;4-6年級的學生用文字描述父母工作的場景，字里行間寫出對父母的感恩之情。通過本次探究活動，學生了解到了勞動與金錢的關系，體會到父母辛苦為自己創造良好的生活與環境，當家的不容易，同時學會了尊重父母的勞動，感恩父母的付出，爭取做一個不浪費、懂節約，不亂花錢、會存錢的好孩子。

（2）財經素養寒假特色作業方案——“走進超市”“我是小當家”“小小理財師”

昌教小學根據不同的年齡階段學生的特點，設計不同的假期活動。一、二年級舉行了“走進超市”的實踐活動。要求：購物前，和爸爸媽媽一起制定購買計劃;購物時，有目的選擇商品并拍照記錄購物過程;購物后，填寫購物清單。通過制定購物計劃，讓學生懂得不管做任何事情都應該有目的、有計劃地去做;通過填寫“購物清單”，讓學生懂得購物后，要學會記賬，培養學生的家庭理財習慣;三、四年級舉行“我是小當家”的實踐活動。要求：選定一個星期，記錄家庭的收支情況;為父母制作一道菜，填好菜色需要的材料購物清單，計算支出與剩余的錢，養成良好的理財習慣;五、六年級舉行了“小小理財師”的實踐活動。要求：新年后，清點壓歲錢的總收入，并計劃如何支配壓歲錢;在父母的陪同下，辦理儲蓄卡把部分壓歲錢存進銀行，填寫“壓歲錢支配規劃”。通過規劃壓歲錢用途，讓學生懂得“積少成多”的道理，了解財富管理的重要性，從小樹立正確的理財觀念，時時培養學生從小學會節約，不亂花錢，學會精打細算。

2.搭建多樣平臺

昌教小學為學生搭建多樣平臺，鼓勵學生參與到社會實踐中，推進德育和財經素養教育，組織教師和學生開展一系列的社會實踐活動。

“我是小小銀行家”——參觀中國農業銀行杏壇支行社會實踐活動。為讓學生了解基礎的金融知識，從小樹立理財意識，為未來的財富人生鋪好奠基石，昌教小學校組織了四年級學生代表、家長代表、教師代表一起走進中國農業銀行杏壇支行，進行“小小銀行家”社會實踐活動。在銀行工作人員的帶領下，學生們參觀了銀行大廳對外辦公場所，了解了銀行基本辦理業務流程，認識自動機等新型銀行設備和使用方法;參觀銀行內部工作環境和生活區域;進行理財知識、金融歷史、金融發展的學習。本次活動既讓學生們學習到金融知識，培養了正確的理財觀念和消費觀念，又讓學生們從實踐中培養了自己的理財意識。

“春聯義賣”活動。春節前夕，昌教小學組織教師和學生一起到當地花市擺攤，進行“春聯義賣”活動。學生們自己寫春聯進行義賣，并用“春聯義賣”所籌集的款項為特殊、困難兒童的家庭送去關愛，為它們購買生活用品，除了物質上的關懷，還給予了精神上的慰藉和鼓勵。學生們用自己付出勞動所掙的錢幫助他人，體會到了幫助他人的快樂。

“淘書會友，共享悅讀”——四年級德育與財經素養教育相結合探究實踐活動。在昌教小學第九屆書香文化藝術節上，四年級舉行“淘書會友，共享悅讀”圖書換購活動。學生們為“淘書樂”活動精心準備了多種書籍。活動中以班級為單位設點展銷。各班師生精心設計的宣傳標語及售書攤位讓人耳目一新，學生們各自拿出代金券5元、10元、20元等，化身為“購書小達人”。許多學生更是使出各自的絕活，搖身成為出色的導購員，千方百計地招攬買家，有的在介紹自己讀過的書，有的在翻看別人的書，有的正在討價還價，所有班級的書籍很快便售空。這次“淘書會友，共享悅讀”實踐活動，讓不少學生買到了自己心儀已久的書籍，也使學生們手中富余的書刊找到了歸宿，實現了資源共享，同時理解人民幣與物品之間的等價交換，體會財經素養與現實生活的聯系，感悟人民幣在社會生活中的功能與作用。

四、策略思考

（一）開展財經素養課程

學校通過開設德育和財經素養教育融合的特色課程，例如，引進“阿福童財商課”，通過專業的財經教師、專業的財經課程，教育學生正確認知財富，管理財富，利用財富，形成基礎的財經素養概念，引導學生養成正確的消費觀念，學會合理理財。

（二）深入挖掘課程內容

學校教育者要詳細了解小學教材內容，深入挖掘小學教材中與德育、與財經素養教育有所聯系的知識內容，并將其延伸。比如，小學數學學科教材中就含有大量的財經知識，如利息、利率、利潤等計算知識，農村小學教育者可以在數學課程中滲透德育和財經素養教育知識;又比如，在北師大版語文教材中，教師可以結合“金錢”單元，傳授德育和財經素養教育知識，如，通過講授書籍《百萬英鎊》的時代創作背景和人物命運故事，引導學生養成正確的愛財觀、理財觀。消費觀。學生們有了具體的感知，也有了可以運用的知識，才能加深對財經知識的理解，德育和財經素養教育的目的才能實現。

（三）自主發展平臺

農村小學可以根據社會經濟活動，開展職業體驗活動，因地制宜地開設影院、超市等模擬體驗項目，讓學生體驗現實職業角色，例如，小店長、售貨員、保險員、服務員等職業。各班學生自由組隊，在教師的幫助下完成市場調研、統籌安排、開店營業等事項，最后總結分享經驗。學生通過職業角色扮演，模擬社會經濟活動，感知市場經濟生活的變化，將理論和實踐統一，提高自身在理財、決策等方面的能力，在職業體驗課程中得到鍛煉，促進綜合能力的提升。

（四）社會參與平臺

農村小學還可以創新實踐課程的教授方式，充分調動社會經濟資源，與銀行、證券公司合作，開辟財經實踐“第二課堂”，幫助學生切實參與社會實踐，用實踐檢驗理論，修正理論，在實踐中完善核心素養能力。同時，學校還可邀請財經專家定期舉辦財經主題講座，引導學生形成正確的理財觀念，養成良好的生活習慣。

（五）課程外延

農村小學教育可以與家庭教育相互補充，擴大學校教育范圍，在家庭教育中鞏固學校課程教育，提高學生的道德素養和財經素養。學校與家長及時溝通，將學校制度化的財經素養教育和家庭情感引導有效結合，使學生正確認識到道德素養和財經素養的內涵，讓學生擁有良好道德、正確的理財觀念、與時俱進的理財知識、計劃能力與執行力、時間管理能力，養成積極樂觀的人生態度，為未來的發展提供全面的長足進步動力。

參考文獻：

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[3]曾思進.X小學高年級學生理財素養的現狀及培育對策研究[D].湖南科技大學.

責任編輯? 李? 源