講究教學策略，讓學生樂于寫作

李炫蓉 周艷軍

摘要：寫作能力是學生語文素養的綜合體現。寫作教學在語文教學中占據重要地位，也是教學中的一大難點。如何進行教學，讓學生會寫作、愛寫作，需要教師深思，探索有效的方法。

關鍵詞：寫作;教學策略;興趣

在平時教學中，我們會發現，當要求學生寫作時，他們大多是一副為難的樣子，思來想去，就是不知如何下筆。學生的各種表現都傳遞給筆者一個信息：他們對寫作不感興趣，甚至對寫作有些排斥。但是，寫作是語文教學中的重頭戲，是不可能逃避的。教師在進行寫作教學時，應該打開思路，站在學生的角度，探索有效的教學策略，讓學生易于動筆、樂于表達，為提高學生的語文素養打下基礎。

一、讓學生從說開始，培養寫作興趣

愛因斯坦有這么一個觀點：“興趣是最好的老師。”要想學生樂于寫作，最關鍵的一步便是想方設法讓學生對寫作產生興趣。教師應當從一年級開始培養學生的興趣，讓學生自由表達，如說一個詞語的造句、說一句通順完整的話，這是寫作的開始。教師要將“說”這個過程滲透到課程、生活中去，給予學生平臺，讓他們自由練習表達。比如，在課前5分鐘，教師繪聲繪色地給學生講故事，耳濡目染，學生也會躍躍欲試，然后，教師把這5分鐘還給學生。每半個月抽一節課，多多開展一些活動，如看圖說故事、接龍編故事、講故事比賽等，讓學生在玩的過程中鍛煉說的能力。教師要提醒學生可以臨場發揮，也可以在上課前幾天便開始自行做準備，也可以小組配合準備，讓學生發揮想象、自由表達，然后每節課評出“故事大王”，進行獎勵。這樣做可以讓學生經歷一個敢說、愿說、會說的過程，由說到寫，降低學生寫作起始階段的難度，減少學生的束縛，讓學生樂于表達，從而提升學生的寫作興趣。

二、插上閱讀的翅膀，豐富寫作素材

朱熹曾經這樣說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”如果寫作是一潭水，那么閱讀便是那源源不斷的活水。閱讀與寫作密不可分，要想學生更有創意地表達，就要重視培養學生的閱讀習慣，拓展學生的課外知識。教師應在平時的教學中給學生推薦一些書籍，低段可以從繪本開始，這些書籍必須是優質的，而且是學生比較感興趣的。在教學中，教師要總結閱讀方法，讓學生領會，然后靈活運用到平時的閱讀中。比如，在閱讀的過程中，鼓勵學生養成摘抄的習慣，把平時感興趣的內容或者好詞佳句記錄下來，在寫作時便會受其影響，靈活運用。從一年級開始，教師就要引導學生養成每天睡前閱讀的好習慣，低年級學生可以尋求家長的幫助，讓家長陪同學生每天閱讀。大量的課外閱讀，可以拓寬學生的視野，豐富學生的寫作素材，讓學生更好地表達，提升寫作能力。

三、從身邊的事例出發，讓學生易于動筆

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。陶行知認為，生活具有教育的意義，具有教育的作用。語文課程標準中也指出，寫作教學應引導學生關注現實、熱愛生活、積極向上、表達真情實感。許多作文的靈感都來源于生活，教師可以引導學生養成記隨筆的習慣，不拘于形式，漫畫、純文字記錄都可以，只要自由自在地表達，把生活中的點點滴滴記錄下來即可，等到寫作時運用到自己的文章中去，這樣學生在寫作時不僅有話可說，而且會融入自己的真實感情。教師應根據學生的實際情況，讓他們走出家門，擁抱自然，擁抱社會，多參加課外、校外活動，如故事接龍、春游踏青、參觀各種博物館等，這也是開拓學生視野的方法。教師要引導學生觀察、感受、熱愛，從而讓他們易于動筆，在生活中去發現寫作的樂趣。

四、借助仿寫的支架，充實寫作技巧

筆者在寫作教學中發現，不少學生看過、學過許多經典課文，卻不能學以致用。想要學生將平時看過、學過的內容內化成自己的東西，有效的仿寫便是一種好辦法。有效的仿寫，不僅僅只是培養仿寫的能力，更重要的是培養學生學以致用、舉一反三的能力，從而充實學生的寫作技巧，達到讓學生樂于寫作的目的。比如，在學習巴金的《永遠不能忘記的事情》時，可以讓學生仿照文章，寫一寫曾經接受過魯迅先生幫助的黃包車司機，如果他去悼念魯迅，會是怎樣的情形。文章中有多個人物的詳細描寫，經過教師的分析及學生自己的體會，學生在仿寫的過程中可以學到許多表達技巧。

五、借助思維導圖，優化學生的思維

學生在經過長時間的積累培養之后，遇到一個話題一定會有自己的理解和看法。但教師在教學中，常常會發現學生的寫作思維很亂，寫出來的文章重點不突出，所以思維導圖的運用顯得格外重要。思維導圖這種思維模式是有效的，是我們頭腦中的思維“地圖”。它是以圖畫的形式將重點進行歸類，有利于訓練和培養學生的思維，幫助學生理清思路。在教學中，教師要滲透思維導圖的教學，幫助學生學會用思維導圖，以此來幫助學生優化思維。例如，在教學《有你，真好》這篇習作時，首先讓學生自由表達，探討可以寫一些什么、寫的時候需要注意什么，接著就讓學生小組討論、描繪思維導圖，然后一起交流，將思維導圖匯總，最后讓學生自由取舍，進行寫作。這樣就讓一個空洞的寫作標題變得生動具體起來，大大降低了寫作的難度，幫助學生理順了思路，使學生可以輕松寫作。

寫作教學并非一件易事，要做到讓學生會寫作、愛寫作更不容易，需要教師以提高學生的語文素養為根本，貼近學生實際，在各個環節采取不同的策略，讓學生樂于將自己的真情實感綻放于筆尖，寫出一篇篇真、實、新的好文章。寫作教學道阻且長，需要教師不斷實踐、不斷創新。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

（責任編輯：奚春皓）