資助育人背景下高校貧困生勞動教育的實施路徑探析

曹婉蓉 黃永琳

摘 要：習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話強調(diào)，要開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，認為勞動教育是新時代開展國民教育的基本要求。在資助育人背景下，勞動教育主要存在觀念層次單薄、內(nèi)容單調(diào)、體系單一的問題。在高校資助工作中，通過規(guī)定載體，明確勞動教育目標(biāo)框架;明確重點，強化馬克思主義勞動觀教育;固化根基，加強勞動教育師資培養(yǎng)等路徑，可以提升高校勞動教育水平，促進高校貧困生的全面發(fā)展，進而提升高校貧困生的價值選擇，最終拓寬資助育人基礎(chǔ)實踐途徑，為實施勞動教育提供有力保障，促進新時代勞動教育制度的完善。

關(guān)鍵詞：資助育人;高校貧困生;勞動教育;實施路徑

中圖分類號：G645? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）27-0099-03

勞動教育是培養(yǎng)新時代全面發(fā)展的接班人的新路徑，關(guān)系著培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的育人模式。長期以來，各地區(qū)和各學(xué)校將勞動教育納入素質(zhì)教育的發(fā)展模式中，在育人方面取得了一定的成效。但是近年來在高校大學(xué)生中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、以參加勞動為恥的不良現(xiàn)象。在一定程度上，勞動的育人價值被忽視，勞動教育的實踐路徑被淡化、弱化。因此，在資助育人背景下，加強勞動教育有助于高校貧困生在勞動實踐中形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在資助育人背景下，分析當(dāng)下教育的存在問題、實施路徑及現(xiàn)實意義，對高校貫徹執(zhí)行立德樹人的根本任務(wù)具有重要意義。

一、資助育人背景下高校貧困生勞動教育的時代背景

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，勞動教育是素質(zhì)教育的組成部分，明確提出要將勞動教育作為促進學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑，在高校深入開展勞動教育有助于學(xué)生形成正確的價值觀，有助于實現(xiàn)當(dāng)代高校貧困生“德智體美勞”的全面發(fā)展。實施立德樹人工程要求高校應(yīng)加強體育、美育、勞動教育的有機結(jié)合，促進勞動教育與資助育人相互融合，構(gòu)建教學(xué)和校園氛圍相融合、家庭和社會相銜接的綜合勞動、實踐育人機制。以習(xí)近平同志為核心的黨中央多次強調(diào)，“扶貧先扶智”“扶貧必扶智”。在資助育人背景下，以勞動教育為基本途徑，將勞動教育與資助工作有機結(jié)合，以資助為基礎(chǔ)方式，以勞動教育為基本途徑，使高校大學(xué)生增強勞動觀念，提高勞動認知，對于促進高校貧困生這一群體的全面發(fā)展以及提升勞動教育的育人效果具有重要意義。

二、資助育人背景下高校貧困生勞動教育存在的問題

（一）勞動觀念層次單薄

勞動觀念是對勞動的認識和看法，正確的勞動觀念應(yīng)該是認識到?jīng)]有勞動人類無法生存，社會就不會進步和發(fā)展，參加勞動是每個人對社會應(yīng)盡的義務(wù)。在正確勞動觀念的指引下，高校大學(xué)生應(yīng)自覺自愿地參加社會勞動，在勞動中掌握本領(lǐng)，提升自我價值。當(dāng)前，高校側(cè)重于提高大學(xué)生的專業(yè)技能，對開展勞動教育的必要性認識不足，認為勞動教育就是參加體力勞動，而尚未形成系統(tǒng)的勞動教育宣傳方式，勞動教育體系不完善，缺乏相應(yīng)的勞動課程;高校大學(xué)生對勞動教育也缺乏正確的價值判斷，認為參與社會勞動實踐活動占用了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間，是沒有必要的，從而忽視了勞動的育人效果。由于原生家庭的影響，高校貧困大學(xué)生以“上大學(xué)為了高薪”為自己的追求目標(biāo)，忽視了在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的勞動品質(zhì)。在高校資助育人的幫扶體系中，勞動教育的內(nèi)容及方式十分匱乏，暫未將二者融合，使得資助育人的組織形式缺乏一定的勞動實踐方式，使得“勞動光榮”的價值引領(lǐng)缺失，不利于高校大學(xué)生形成良好的奮斗精神和吃苦耐勞的良好品質(zhì)。

（二）勞動教育內(nèi)容單調(diào)

高校勞動教育課程應(yīng)立足于當(dāng)代大學(xué)生的需要，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本需求，結(jié)合學(xué)科特點開展相應(yīng)的專業(yè)實習(xí)和社會實踐，將勞動教育與專業(yè)發(fā)展有機融合，促進高校學(xué)生的發(fā)展。勞動教育要重視和培養(yǎng)高校學(xué)生的勞動技能，使學(xué)生具備吃苦耐勞的良好品質(zhì)和獨立自主的勞動意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。目前高校中“有教育無勞動”和“有勞動無教育”的情況同時存在，在資助育人的幫扶體系中，學(xué)校應(yīng)意識到開展勞動教育對于高校貧困生的重要意義，僅僅以口頭上的勞動知識的教育為主要途徑，缺乏相應(yīng)的實踐教育，會導(dǎo)致理論與實踐相脫離。也應(yīng)意識到勞動對于高校貧困生的教育意義，僅以體力勞動為主要形式，缺乏必要的科學(xué)理論指導(dǎo)，會導(dǎo)致教育與實踐相脫離。目前高校的資助育人體系中有勤工助學(xué)模式，但往往只是基礎(chǔ)性參與，僅以學(xué)院助管為實踐方式，以簡單的體力勞動為基本途徑，并未考慮到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升，這使得高校貧困生缺乏創(chuàng)新意識和自我效能感。

（三）勞動教育體系單一

勞動教育體系包括勞動教育管理體系、勞動師資培訓(xùn)體系、勞動課程教材體系、勞動教育科研體系的四維結(jié)構(gòu)體系。當(dāng)前高校強化了專業(yè)技能體系而弱化了勞動教育體系，即使有部分社會勞動實踐，也是為了“完成任務(wù)”，對于構(gòu)建完善的勞動教育體系缺乏相應(yīng)的頂層設(shè)計和考核機制，這使得勞動教育價值矮化、內(nèi)容窄化、形式泛化、機制虛化。在教育管理上，重“管”輕“理”;對于勞動教育的師資培訓(xùn)重要性認識不足，缺乏相應(yīng)的師資培訓(xùn)體系;關(guān)于勞動教育的課程教材匱乏;教育科研更重“教”輕“研”，勞動教育體系尚未完善。“全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系”要求高校立足于現(xiàn)實需要，以勞動教育機制為引領(lǐng)，以價值為依托，將內(nèi)容與形式有機結(jié)合，形成價值、內(nèi)容、形式、機制相互融合的勞動教育體系，從而形成完整的育人模式，促進人的全面發(fā)展。

三、資助育人背景下高校貧困生勞動教育的實施路徑

（一）規(guī)定載體，明確勞動教育目標(biāo)框架

針對高校關(guān)于勞動教育存在的問題分析得出，在資助育人背景下，應(yīng)拓寬勞動教育的實施路徑，規(guī)定勞動教育的實施載體。首先，堅持“立德樹人”的基本任務(wù)，發(fā)揮勞模的榜樣示范作用。在高校學(xué)生群體中樹立“勞動光榮”的意識，以育人為核心，達到勞動教育的本質(zhì)目的，以資助為手段為勞動教育保駕護航，以勞動模范的偉大精神為指引，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)勞模精神、深化勞動情懷。在校園文化中，營造積極的“勞動光榮”的氛圍，宣傳勞動教育的育人價值，幫助高校貧困生樹立正確的勞動觀念，使他們具有必備的勞動技能和積極向上的勞動心理，并養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。其次，以資助育人為基本方式，開展大學(xué)生感恩教育活動。在高校貧困生中積極營造感恩氛圍，宣傳模范事跡榜樣，學(xué)習(xí)優(yōu)秀勞動模范精神。高校應(yīng)創(chuàng)新教育實踐機制，將資助育人的與勞動教育有機結(jié)合，使學(xué)生認識到自身的責(zé)任與義務(wù)，幫助學(xué)生樹立感恩意識，強化勞動教育的價值依托，使學(xué)生更加積極地融入到社會勞動實踐當(dāng)中，促進高校貧困生的全面發(fā)展。