高校機(jī)械專業(yè)電類課程第一課課程思政的設(shè)計(jì)

李蓉

摘要：機(jī)械工程控制論不僅是機(jī)械專業(yè)一門重要的學(xué)科，而且是一門卓越的方法論。它提出、思考、分析與解決問題的思想方法中蘊(yùn)含著許多深刻的工程哲學(xué)思想。本文針對(duì)該課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，研究了課程思政的目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念，并對(duì)第一課的思政點(diǎn)進(jìn)行了深入挖掘和設(shè)計(jì)，希望對(duì)學(xué)生從價(jià)值觀、人生觀和世界觀等方面進(jìn)行潛移默化的影響。

關(guān)鍵詞：課程思政;機(jī)械專業(yè)電類課程;第一課

一、課程思政的認(rèn)識(shí)

習(xí)近平總書記2018年在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，育人之本，在于立德鑄魂。加強(qiáng)思想政治工作體系建設(shè)，是形成高水平人才體系的重要內(nèi)容。高校在人才培養(yǎng)中要堅(jiān)定學(xué)生理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。高校思想政治工作事關(guān)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)，要讓紅色基因融入大學(xué)生血脈。將紅色教育融入教學(xué)過程和實(shí)踐活動(dòng)中，系統(tǒng)規(guī)劃紅色基因傳承體系布局，把傳承紅色基因納入人才培養(yǎng)整體設(shè)計(jì)，貫通于高校思想政治工作體系、學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，突出教學(xué)第一課堂、激活實(shí)踐第二課堂、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)新課堂、用好社會(huì)大課堂，形成布局合理、體系配套的紅色基因育人路線圖。

2019年總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議指出，做好高校思想政治工作，要因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新。其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

根據(jù)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話的精神，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。課堂是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道。“課程思政”作為一種教育觀，蘊(yùn)含著對(duì)高校課程構(gòu)建的新時(shí)代設(shè)想。這意味著高校的課堂思政教育將從思政教師“單打獨(dú)斗”升級(jí)為教師“全員參與”，這就要求學(xué)校所有教學(xué)活動(dòng)都以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在通識(shí)課、專業(yè)課中的思政元素，將思政教育有機(jī)融入教育和教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，深入挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。要在課程教學(xué)中把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。

教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。強(qiáng)調(diào)要科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動(dòng)課程思政全程融入課堂教學(xué)建設(shè)。工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

二、學(xué)情分析

深入了解和分析本課程授課學(xué)生的生源結(jié)構(gòu)、文化基礎(chǔ)、思想狀況，學(xué)生報(bào)考機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)第一志愿率較高，不僅基礎(chǔ)較好，畢業(yè)后從事本專業(yè)相關(guān)工作的意愿也比較強(qiáng)烈，因此，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將課程思政融入學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，鼓勵(lì)學(xué)生投身國(guó)家的機(jī)械行業(yè)，為中國(guó)制造“2025”計(jì)劃做出貢獻(xiàn)，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來，努力將我國(guó)建設(shè)成機(jī)械制造強(qiáng)國(guó)。引導(dǎo)學(xué)生愛黨、愛國(guó)，增強(qiáng)民族自信，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，練就過硬本領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、敬畏崗位職責(zé)、堅(jiān)守職業(yè)操守。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立學(xué)習(xí)信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、課程思政目標(biāo)及其認(rèn)識(shí)

“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課的“課程思政”是指在整個(gè)教學(xué)過程中，從課程內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)，要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀、基本社會(huì)道德規(guī)范為價(jià)值取向，涵蓋世界觀、人生觀、價(jià)值觀等多維度的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，始終以正面的案例引導(dǎo)學(xué)生，以積極的分析結(jié)論鼓舞學(xué)生，從而將思想引領(lǐng)有機(jī)地融入課程教學(xué)過程。

從目標(biāo)看，本課程的課程思政是為了提高實(shí)效，不是“表演式”的設(shè)計(jì)。從功能看，課程的“課程思政”不是照搬思政課的原理和方法，更不是代替思政課程踐行思想政治教育功能，而是要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，挖掘思政元素，選擇適當(dāng)?shù)妮d體，在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)思想政治教育的功能。從組織形式看，課程的的課程思政不是每個(gè)章節(jié)都要牽強(qiáng)融入思政教育，而是選擇具有內(nèi)在聯(lián)系、需要提升和升華的知識(shí)點(diǎn)，將思政教育適時(shí)融入專業(yè)教學(xué)。從效果看，專業(yè)課程的“課程思政”教學(xué)目標(biāo)不同于知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，學(xué)生的品德修養(yǎng)、理想信念很難在一次課或者一門課后取得一定效果，而是要經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的沉淀和吸收后才能顯現(xiàn)出來，是一種潛移默化的效果。

四、開學(xué)第一課的設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是指在一定教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用設(shè)計(jì)技術(shù)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)課程活動(dòng)做出事先規(guī)劃和安排，并以此來指導(dǎo)課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的系統(tǒng)化課程建設(shè)活動(dòng)。的“課程思政”設(shè)計(jì)包括：確定思政教育目標(biāo)、挖掘思政教育元素、選擇思政教育載體、開展思政教育活動(dòng)、組織思政教育評(píng)價(jià)五個(gè)方面。

第一，確定思政教育目標(biāo)

專業(yè)課程的思政教育目標(biāo)要始終緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為統(tǒng)領(lǐng)，與思政課程這一大學(xué)生思想政治教育的主渠道，形成系統(tǒng)、突出專業(yè)知識(shí)的思政價(jià)值。在“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課原有的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加與自動(dòng)控制理論緊密關(guān)聯(lián)的思想政治教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在知識(shí)和技能傳授過程中的思想引領(lǐng)。

第二，挖掘思政教育元素

在確定了課程思政教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，挖掘與課程相關(guān)的合適的思政教育元素，使得思政教育目標(biāo)和思政元素相輔相成、相互促進(jìn)。

第三，選擇思政教育載體

思政教育元素往往比較抽象，還需要選擇合適的思政教育載體，如先進(jìn)人物、發(fā)展歷史、典型事跡、故事、案例、新聞報(bào)道等，直觀地將思政教育元素表達(dá)出來，對(duì)學(xué)生形成直接的情感沖擊。

第四，開展思政教育活動(dòng)

在確定了思政教育載體之后，就要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)乃颊逃顒?dòng)。“課程思政”的思政教育活動(dòng)要遵循“學(xué)生為主體”的原則，處理好專業(yè)知識(shí)的“顯性教育”與思想政治的“隱性教育”的相互關(guān)系，因事而化。在課前、課中或課后，通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以案例分析、分可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，課中進(jìn)行分享討論、辯論，也可以由教師在課中講故事、學(xué)生談體會(huì)，還可以作為課后拓展的素材。

第五，組織思政教育評(píng)價(jià)

思政教育評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)所確立的思政教育目標(biāo)的達(dá)成程度。思政教育評(píng)價(jià)要采取短期與長(zhǎng)期相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。由于思政教育具有特殊性，一些目標(biāo)，如培養(yǎng)遵紀(jì)守法的自覺性等在課程結(jié)束后可在短期內(nèi)觀察到達(dá)成程度;而另一些目標(biāo)，如培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感等則需要結(jié)合學(xué)生的長(zhǎng)期表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后的結(jié)果可以為下一輪“課程思政”的實(shí)施提供反饋，以便改進(jìn)“課程思政”的教學(xué)過程。

機(jī)械工程控制基礎(chǔ)第一課的教學(xué)內(nèi)容為自動(dòng)控制理論的發(fā)展史和自動(dòng)控制基本概念，設(shè)計(jì)有下面幾個(gè)重要的思政切入點(diǎn)。

我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森先生創(chuàng)立了工程控制論，并運(yùn)用到兩彈一星的事業(yè)中。我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，也有著諸多的控制思想和控制的杰出發(fā)明創(chuàng)造，比西方早幾個(gè)世紀(jì)甚至幾十個(gè)世紀(jì)，比如指南車、候風(fēng)地動(dòng)儀、水運(yùn)儀象臺(tái)，反映了我國(guó)古代在天文、數(shù)學(xué)、水利、機(jī)械等科學(xué)技術(shù)方面的突出成就，通過這些實(shí)例完成思政目標(biāo)，弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神。

講述“自動(dòng)控制理論的形成及其發(fā)展”時(shí)，思政教育元素在于引導(dǎo)學(xué)生通過了解工業(yè)革命和軍事工業(yè)的需要及空間技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了自動(dòng)控制技術(shù)和理論的發(fā)展，重點(diǎn)關(guān)注到 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”。自動(dòng)控制技術(shù)促進(jìn)了軍事、國(guó)防、交通、化工等行業(yè)的快速發(fā)展，以“大國(guó)重器”為主題，講授自動(dòng)控制的最新案例，比如嫦娥衛(wèi)星探月、北斗導(dǎo)航、中國(guó)高鐵、天宮一號(hào)等等，用身邊的最新案例，講述自動(dòng)控制理論的具體應(yīng)用，闡述我國(guó)在這些領(lǐng)域取得的矚目成就，既說明自動(dòng)控制理論的重要性，又感受中國(guó)驕傲，幫助學(xué)生了解本課程在學(xué)科中的重要基礎(chǔ)地位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);引導(dǎo)學(xué)生投身國(guó)家重點(diǎn)行業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和主動(dòng)性。聯(lián)系總書記在全軍裝備工作會(huì)議的全部開創(chuàng)武器裝備建設(shè)新局面的重要指示，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和緊迫感。

講述自動(dòng)控制的基本原理時(shí)，聯(lián)系實(shí)際，提醒學(xué)生將負(fù)反饋和閉環(huán)控制的思想應(yīng)用到學(xué)習(xí)和工作中，自我調(diào)節(jié)，優(yōu)化改進(jìn)。

為了實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的方法論”這一目標(biāo)，可以挖掘“唯物辯證法”等思政教育元素，提醒學(xué)生重視抽象思維，努力學(xué)習(xí)用廣義系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的方法去抽象與解決實(shí)際問題。自動(dòng)控制系統(tǒng)組成的高度抽象和概括，并由此發(fā)散開去，帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的馬克思主義思想，鼓勵(lì)學(xué)生追求“知其然且知其所以然”的工匠精神。

通過講述自動(dòng)控制系統(tǒng)的實(shí)例，如機(jī)械行業(yè)的速度、溫度等的自動(dòng)控制裝置，增強(qiáng)愛國(guó)主義教育。通過中國(guó)高鐵和馬斯克的超級(jí)高鐵兩個(gè)自動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)例對(duì)比，理性愛國(guó)，使得學(xué)生有動(dòng)力也有壓力。

課堂是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道。“課程思政”作為一種教育觀，蘊(yùn)含著對(duì)高校課程構(gòu)建的新時(shí)代設(shè)想。這意味著高校的課堂思政教育將從思政教師“單打獨(dú)斗”升級(jí)為教師“全員參與”，這就要求學(xué)校所有教學(xué)活動(dòng)都以立德樹人為根本，充分挖掘蘊(yùn)含在通識(shí)課、專業(yè)課中的思政元素，將思政教育有機(jī)融入教育和教學(xué)的全過程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)： 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)， 2016-12-09（1）.

[2]聶迎娉，傅安洲. 課程思政： 大學(xué)通識(shí)教育改革新視角[J]. 大學(xué)教育科學(xué)，2018（5）：38-43.

[3]虞麗娟. 用好課堂教學(xué)主渠道 從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校“課程思政”教育教學(xué)體系[J]. 上海教育，2017（3）：6-7.