微課在歷史教學中的應用

王麗慧

摘要：隨著信息化時代的發(fā)展，在歷史教學過程中，出現(xiàn)了許多新興的教學形式，微課就應用于歷史教學中。微課作為新時代的產物，它產生了許多積極的作用，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，而且還能夠活躍課堂氣氛，從而提高了教學效率和教學質量，使學生投身于歷史學習中。

關鍵詞：歷史教學、微課、應用

在新課標改革背景下，對于基礎教育的發(fā)展，國家作出了新的要求，根據(jù)教育部出臺的有關文件顯示，可以看出在教育發(fā)展過程中信息技術所發(fā)揮的作用至關重要。在互聯(lián)網時代，對教師的要求不斷的增多。除了要傳授給學生相應的知識之外，教師還要不斷地對教學方法進行創(chuàng)新。微課已經成為了一種具有創(chuàng)新性的教學模式和學習方式，它不僅僅受到了眾多一線教師的歡迎，而且還受到了學生們的喜愛。微課作為一種創(chuàng)新性的教學方法，它的呈現(xiàn)方式是多樣化的，所引用的教學資源也是豐富的。不僅能夠完成教師要傳授給學生相應的知識這種基礎的需求，而且他還幫助了教師改善教學質量，激發(fā)學生學習的興趣。無論使用什么樣的教學方法，都應該首先要了解學生的學習需求與學習特點，因此設計一節(jié)微課，首先要符合學生的需求，其次就要選擇好恰當?shù)闹黝}，確定教學內容和方法等。在教學中，尤其是歷史教學過程中使用微課，能培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。通過播放相應的視頻和音頻使學生與歷史沒有距離，產生身臨其境的感覺。不僅能夠吸引學生的注意力，而且還能夠使歷史更加活躍、生動的出現(xiàn)在學生面前。

一、什么是微課？

微課全稱是微課程或微課堂。“微課”是由課堂教學視頻所組成的，同時它還包括了與本節(jié)課教學主題相關的教學設計、學生和教師等方面的教學資源。微課不同于傳統(tǒng)的課堂教學，他的教學時間比較短，而教學視頻是微課的主要組成內容，一般時長最長不宜超過十分鐘。相對于傳統(tǒng)的課堂教學來說，微課它的教學內容比較少。僅僅講授幾個少數(shù)的知識點，看似比較碎片化，其實卻發(fā)揮了非常大的作用。自從微課走進了校園后，它代替了許多的教學資源，成為了當前校園最熱門的教學資源。教師可以把微課當做是進行課堂預習或是課堂復習的一種手段，從而提高了教學效率，增強了課堂教學的有效性。對于學生來說微課，它所占資源容量比較小，學生可以通過自己的手機或電腦在線學習，以達到靈活學習的目的。學生還可以反復的觀看思考，對自己的所學進行鞏固。隨著時代的發(fā)展，微課會在原有教學資源的基礎上不斷的鞏固和發(fā)展。

二、微課的作用和價值有哪些？

（一）傳統(tǒng)的教學過程強調教師對于學生知識的傳授，而如今，隨著新課程改革的深入發(fā)展與實施，現(xiàn)在的課堂教學強調學生的自主學習能力，使學生能夠通過自己的探索來獲取相應的知識。微課便逐步使用在歷史教學活動中，利用微課使學生能夠獲得更多的知識，完成相應的教學目標。從而提高了課堂教學效率，增強學生學習的積極性和主動性，使學生成為學習的主人。

（二）歷史是由一系列過去發(fā)生的事件和時間，以及人物所組成的，如果單純的讓學生去記憶這一門課程的話，其實是非常枯燥和乏味的。每一章節(jié)之間的銜接，存在著一定的跨度，內容相當?shù)姆爆崳瑢W生在記憶過程中會比較困難，而利用微課卻能夠很好的克服這一困難。微課是由一個小的視頻所組成的，它可以圍繞著學生的疑點和難點來進行講解，這樣就能夠幫助學生掌握學習過程中的重難點。既提高了教學效率，又能夠調動學生的積極性和主動性。

（三）歷史包含了人類社會過去的事件和活動，以及對這些事件行為有系統(tǒng)的記錄、研究和詮釋。而且歷史是客觀存在的，它不以任何的方式而改變。學生在理解古代史的時候，可能會比較抽象。如果沒有現(xiàn)代技術的存在，他們可能永遠都不會看過甲骨文、古代器皿等。而微課正好彌補了這一缺陷，它能夠將抽象的知識形象地展現(xiàn)在學生的面前。通過這些直觀的視頻和圖片，拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了對本節(jié)課知識內容的理解。

（四）教師在課堂教學過程中，不僅僅承擔著傳輸知識的責任，還要引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，從而培養(yǎng)學生的問題意識。激發(fā)學生學習歷史，就要培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，掌握相應的學習方法。而這一目標通過傳授相應的知識是不夠的，還要借助其他的方法。微課雖然時間比較短，但是它卻能夠精確的提出課堂上的重難點，指導學生學習，以及解決相應的問題.使之掌握正確學習歷史知識的方法，這才是微課的價值所在。

（五）歷史并不是簡單的讓學生記住所發(fā)生的歷史事件、歷史人物、時間或者是朝代的名稱，而要培養(yǎng)學生的歷史責任感，發(fā)展以及鍛煉他們的歷史思維，讓學生能夠通過歷史事件去分析，去認識社會現(xiàn)象。從歷史中尋找經驗，吸取經驗，從而才能更好地立足于現(xiàn)實，回顧歷史，以史為鑒，展望未來。微課雖然有著短小精悍的特點，但是微課僅僅是一種課程資源，它只是課程內容的一部分，并不是全部的內容。作為教師，除了充分的利用微課之外，還要充實里面的課程內容，這樣才能夠使學生從中汲取相應的知識內容，使之達到事半功倍的效果。

三、歷史課上如何引用微課呢？

（一）拋磚引玉。課堂導入是整個課堂教學過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)之一，教師合理的設置課堂導入是一堂課成功的開始。導入不僅要引出接下來要學習的課堂內容，還要激發(fā)學生的學習興趣，使之能為接下來一節(jié)課的學習做好充分的準備。微課導入其實是一種非常適合的方式，教師可以利用音頻，視頻和圖片的形式來吸引學生的興趣，引發(fā)學生思考。也可以制作一小段視頻，讓學生在上課之前認真的觀摩和學習，為接下來整節(jié)課的學習打下基礎。

（二）突出重難點。教師在整節(jié)課的教學過程中，其目的就是為了突出本節(jié)課的重難點，使學生能夠掌握和理解。微課恰好符合這一特點，由于它所占的時間和資源比較少，因此微課能夠比較貼切的突出整節(jié)課的重難點。教師通過自己的專業(yè)知識，以及所選擇的微課資源，根據(jù)本班學生的實際情況來制作微課視頻。有針對性的突出重難點，方便學生學習和互動，真正的提高了教學效率，增強了教學的實效性。

（三）方便課下知識鞏固。在歷史教學的過程中，課下習題學習和講解是學生鞏固在課堂上學習的知識，提高知識靈活應用的一種有效方式。針對于一些基礎問題和知識點，教師可以采用視頻講解的方式，來傳遞相應的知識。這樣不僅不會占用上課的時間，在課下也能起到引導學生自主學習的作用。方便了大部分學生對于知識的理解，大大提高了課堂的教學效率。

四、結束語

微課作為歷史教學中新興的教學模式，它既符合時代發(fā)展的要求，也是未來學生和教師學習發(fā)展的需要。通過對微課的學習，提高歷史教學的質量，推動歷史教學的發(fā)展。

參考文獻

[1]張亞男.淺析初中歷史教學中道德教育的開展[J].魅力中國，2020，（27）：197-198.

聊城大學 252000