高中體育選項教學的主體間性合作學習分析

張博文

摘要：我國高中體育教學當前亟需作出改革，體育課堂除了調節學生的學習壓力以外，還要有效率地提升學生協作、自主進行體育鍛煉的學習習慣，要求學生掌握一定的體育技能和鍛煉方法，變體育課堂為有效課堂。本文從主體間性合作學習的視角入手，以選項教學作為實踐目標，分析與探索高中體育主體間性合作學習的教學優勢和效率性。

關鍵詞：高中體育 選項教學 主體間性 學習研究

引言：傳統的體育課堂教學偏重于宏觀理論的教學實踐，在當下高中學習任務緊迫、學習壓力大、學生身心健康容易產生問題的背景下，高中體育課堂適宜進行微觀理論研究與教學實踐[1]。主體間性合作學習的教學方式以學生為教與學的主體，學生通過相互學習、相互促進的方式享受學習過程，增進體育技能的主觀學習熱情，在體育課堂上調節身心、發展運動能力。

1 體育教學的主體間性合作學習概述

1.1主體間性合作學習在體育教學中的意義

主體間性合作學習是一種多主體頻繁交互的教學方式，具有一致性、集體性等顯著特征，能夠有效改變傳統高中體育課堂以教師為中心傳授知識與技能的灌輸模式，學生通過連接合作、分享的互動關系達成共同目標，從而發揮集體間的主觀能動性，提高體育技能學習效果[2]。

1.2 主體間性合作學習在體育教學中的評價

主體間性合作學習在體育教學中一般采用調查法、分組法和統計法進行主體學習數據對比研究，突出學習的目標性，對高中學生的運動素質、技能熟練度進行前期及后期的對比，得出客觀、合理的教學評價，然后提出更為科學的學習方法，促進學生進步。

3 高中體育選項教學的主體間性合作學習教學方法

3.1 分組選項教學

例如，在高中體育教學中的大球類如籃、足、排，或小球類乒、羽等球類課程的選項教學中，必要的技術教學完成后，可結合選課目標與實際條件，對學生進行互助性分組，然后測定并記錄學生的技能標準，學生自己擬定上升目標，進步辦法由學生團隊研究、探索的同時開展學習。

3.2 輔導與促進辦法

教師在學生開展學習活動后，要發揮咨詢與指導的教學功能，對體育知識、運動規律理解不充分的學生適時進行指導，將學生的學習方法納入系統的體育運動科學中，增強教師的導學地位和教學方法的系統性，及時地進行組織與調整，提高教學效果[3]。

3.3 添加比較性創新的學后反思環節

比較創新需要進行“學后反思”環節，而體育運動的技能養成主要注重熟練度的提升，在學生探究性學習的時候穿插“學后反思”，能夠活躍體育課堂氣氛，引導學生積極發表意見，分享學習經驗，在組內交流討論中進行認識上的升華，從而進一步提高學生的學習效果，有問題的，能夠明確意識到問題所在，掌握知識與技能的，能夠強化認知，增強肌肉記憶效果。

4 高中體育選項教學的主體間性合作學習對學生的影響

4.1身體素質方面的影響

引入主體間性合作學習的高中體育課程通過數據記錄與對比，對學生的指標性數據進行統計與分析，以學習為統計周期的高中體育教學課堂在經過整個學期或學年的統計調研后，發現體育課后學生參與其他課程學習的精神面貌有明顯改善，身體素質也有一定程度的提高，在指標類運動項目諸如跳高、跳遠、仰臥起坐等的成績普遍高于開課初期[4]。

4.2 合作交流方面的影響

引入主體間性合作學習的高中體育課程中，學生依賴合作學習完成上升目標，在學習過程中呈現出一定的弱競爭性，學生之間在掌握相關教學內容、完善體育技術動作的過程中增強了溝通與交流的頻率，知識與技能、經驗的分享效率進一步促進了學生的進步與提升，這與教學成果形成了關聯度較強的因果關系。

4.3 學習態度方面的影響

引入主體間性合作學習的高中體育課程中，高中體育選項教學進一步貼近了教改目標，學生成為了學習主體，能夠選擇自己的興趣愛好并進行合作學習，學生們找到了相同的興趣愛好，提升了學生之間的凝聚力與集體精神，能夠熟練地進行協作、分享以完成目標，個人的主觀能動性與團隊優勢得以發揮，并依托團隊優勢提高個人的學習效率。

4.4 學習主動性方面的影響

主體間性合作學習的目的是使學生在相互學習、團隊協作中習得合作思想，使得學生在體育教學之外的日常學習中仍然受益，這也是當代教學改革的一個根本目的。主體間性合作學習的方式有許多種，但合作精神能夠使學生學生通過互動、交流、分工、協作解決許多學習、生活方面的實際問題，具備適應社會的個人素質。高中體育選項教學采用主體間性合作學習方式，能夠從體能方面刺激學生學習的主觀性，使得學生學會學習、愛上學習。

結語：高中體育在執行選項教學的背景下，嘗試采用主體間性合作學習對教師與學生都是有益的，教師的教學效率得到了有效的提升，學生的教學主體地位得到了強化，個人的體育能力得到了促進和化發展，在學習過程中也增強了生生互動、協作的體育經驗，團隊合作意識也得到了增強。

參考文獻

[1]邱伯聰，潘春輝，葉志文.高中體育選項教學的主體間性合作學習探究[J].新課程研究，2019（12）：10-13.

[2]劉傳興.高中體育合作學習模式教學的探究[J].田徑，2018（1）：45-46.

[3]邱伯聰，潘春輝，葉志文.體育教學轉型中的主體間性合作學習方式探究[J].安徽體育科技，2019，40（2）：68-70，94.

[4]王興朋.新課程“小組合作學習”創新教育模式在高中體育教學中的運用[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年課堂教學改革專題研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：155-156.