初中數學教學中如何加強對學生良好學習習慣的培養

汪輝

摘要：初中時期，作為學生在九年義務教育的黃金時期，教師應抓住這個重點階段，在數學教學中，變換教學思維，培養學生形成良好的學習習慣。擁有好的學習習慣對學生的學習起著關鍵作用，良好的學習習慣能提高學生的知識水平和保證學生學習能力的充分發揮。本文對教師如何讓初中生在學習數學時養成良好的學習習慣做出分析。

關鍵詞：初中數學;自主學習;數學思維

隨著社會的進步，國家越來越富強，我國對人才的培養和需求也逐漸增大，更加注重提高學生的全方面發展，加強素質教育的落實，國家也不斷的提升師資力量，以便進一步更好的提高學生的素質教育。但在學習數學過程中，由于初中數學學習難度的逐漸增大，很多學生沒有目標，學不進去，一旦落課跟不上課堂節奏，學生就更加排斥、厭惡數學這一重要學科。初中數學比較枯燥，教師應激發學生的學習興趣，培養學生思維能力，針對不同的學生找到更有效的方法和措施，提高學習效率。

一、初中數學現狀分析

近年來，初中生對于數學這一學科的厭惡明顯增多，數學成績平均分也呈逐漸下滑趨勢，這一現象引起了學校教育的高度重視。學生厭倦數學并不是一天造成的，初中生正處于青春期叛逆期，沒有正確的學習方法，沒有良好的學習習慣，對于自己不喜歡的事物全部否決，分數越不理想，就更加不喜歡這一學科。部分數學教師也仍然采用傳統的教學方法，“填鴨式”教學，在課堂中，一味的強制學生記住一些重點難點。這種方法對于初中生而言，效果并不理想，不但花費時間多，也會消耗很多精力。對于分數低的學生，接受能力稍差，教師就進行點名批評，學生就更加覺得枯燥、乏味，注意力不集中，變得不愛學習不想學習。這種教學方法往往會讓學生產生反感的心理，無論是對于教師的成長還是對于學生的學習都是不利的。

二、培養學生養成良好的學習習慣

（一）培養學生自主學習能力

學習是循序漸進的過程，不是一蹴而就的，教師應優化教學方案，為學生自主學習提供良好的途徑，讓學生參與到探索知識的過程中，享受學習的樂趣。優化教學最關鍵在于教師應以教材為出發點，引導學生積極主動的體會參與到學習中，在《完全平方公式》一課中，教師應指導學生掌握必要的運算，探索具體問題中的數量關系和變化規律，結合具體情境提出不同問題，可采用讓學生分組學習的形式，促進學生感受參與的快樂，進行自主學習，促使學生互相監督，互相幫助。讓學生敢于面對數學活動中的困難，并能夠獨立客服困難和運用知識解決問題的成功體驗，有學好數學的自信心，并能尊重和理解他人的意見，能夠從交流中互相學習，互相受益。教師應當通過課堂觀察，關注學生在小組活動中的參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、強化和指導。讓學生們在團結合作中，進行知識探索，積極思考，共同進步，以提高運算速度保證運算準確[1]。

（二）培養學生數學思維

相對于傳統的教學模式，教師應給與學生提供更廣泛的思考空間，促使學生發展數學思維和開拓進取精神。在數學教學中，教師應提高學生動手能力，通過實踐，幫助學生理解和掌握數學的基本知識與技能。例如，在《簡單的軸對稱圖形》一課中，教師可通過折紙激發學生學習的積極性，讓學生動手操作實踐，在操作中自主探索和教師、同學之間互動交流，從而更好的掌握角平分線的性質，并獲得用折紙這樣的操作探索圖形性質的活動經驗，促進學生的數學思維提升。教師采用“探究——發現”的教學模式，讓學生動手操作，進行思維拓展[2]。

（三）鼓勵式教學

在課堂教學中，教師應充分發揮學生的主體性，讓學生在開放的情境中實現學習與再創造的過程，培養學生的觀察能力與探究能力。學生在完全開放的情景中，思維空間更大，更有利于學習，教師應創造出活躍的課堂氛圍，積極鼓勵學生投入到學習的氛圍中，讓學生通過比較、猜想，獲得知識的過程，讓學生體驗成功，鼓勵每一位敢于發言的學生。例如，在《同底數冪的運算》一課中，教師可通過反復向學生提出問題，逐步引入課題，提高學生求知欲望，通過實驗，鼓勵學生用語言概括自己的發現，讓學生大膽的在黑板上展示自己的研究成果，引導學生敢于提出問題，大膽猜測。對于學生對問題提出的不同理解和獨到見解，教師應表示贊賞，對于回答錯誤的學生，教師應同樣鼓勵，給與學生足夠的尊重和欣賞，不拘泥于教材形式，根據教學實際情況，讓每一位學生都樂于參加，始終處于探索的樂趣中[3]。

（四）引導學生大膽推理

在初中數學教學中，教師應鼓勵學生通過觀察、推理、想象，發展學生空間概念，體會分析問題的方法，培養學生思考和表達能力，注意學生推理意識的建立和對推理的理解。例如，在《全等三角形》一課中，教師可以鼓勵學生動手操作，研究四邊形、五邊形有無穩定性。啟發學生從最小條件開始考慮，一個條件，兩個條件，三個條件，引導學生逐步分析。讓學生動手操作，給出相應條件，讓學生通過給出的條件作出三角形，與其他同學作出的三角形作出比較，是否全等。讓學生通過畫一畫，剪一剪，比一比，作出總結。學生通過實踐，動手操作，不斷推理得出結論[4]。

（五）加強反思和總結

學生在每個階段的學習都需要歸納與總結，無論是數學還是其他學科，引導學生將所學知識進行反思與總結也是教師在教學中重要的一項。教師應引導學生將所學內容在最短的時間內進行復習，這樣對知識的理解和運用的效果才能達到最好。教師應指導學生正確理解所學知識才能熟練的運用，認真總結，把所學知識系統化鞏固，進一步掌握所學知識。對于每次測試后，都應回顧反思，查清自己的知識缺陷和薄弱環節，找出失誤原因，改進學習方法，把知識的點、線、面結合起來，納入自己的知識體系。適當多做題，養成良好的解題習慣和解題思路，讓自己進入到最佳狀態，切不可粗心大意。

結束語：

綜上所述，隨著教育的不斷發展，國家對教育事業的重視力度不斷加強，為培養高素質學生，教師的教學方法教學理念也應隨之加強。初中數學教學，是整個九年義務教學中的重要階段，教師應不斷強化自身，對教學進行有效反思，尋找不同的教學方法，以教材為基本，針對不同的課程，作出相應的教學措施，尊重學生的主體地位，不斷提高學生對學習數學的興趣和愛好，培養學生良好學習習慣的養成，提升學生獨立思考和思維創新的發展。

參考文獻：

[1]鄭艷. 初中數學興趣教學法的實踐研究[J].數理化解題研究，2019（32）：7-8.

[2]王建花. 初中數學興趣研討小組的建構策略探究[J].考試周刊刊，2019（99）：55-56.

[3]陳智祥. 初中數學教學中對學生良好學習習慣的培養途徑分析[J]. 考試周刊，2020（13）：59-60.

[4]熊慧恒. 談如何培養學生初中數學的自主學習習慣[J]. 魅力中國，2020（11）：142-143.