中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

孫佩

摘要：美術(shù)是一種有著悠久歷史的視覺藝術(shù)，文化的傳承發(fā)展更是美術(shù)弘揚的核心。因此將傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相結(jié)合，既有助于美術(shù)的傳承創(chuàng)新，又可以很好地實施素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實踐過程當(dāng)中，教師應(yīng)對以往的美術(shù)教學(xué)模式做出改革創(chuàng)新，在美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，多方面突顯我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。本文依根據(jù)大量的教學(xué)案例及自身經(jīng)驗，簡單闡述了傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的可行性措施，希望能夠為廣大小學(xué)美術(shù)教師提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)美術(shù);教學(xué)應(yīng)用

引言：

中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化種類繁多，并且擁有深厚的歷史文化積淀，其中也蘊含了寶貴的藝術(shù)源泉，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，不僅能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，，拓展學(xué)生美術(shù)知識，還賦予小學(xué)美術(shù)新的生機和活力，使學(xué)生感受美術(shù)的魅力和思想，既提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，還有助于傳統(tǒng)文化的傳播。我國的美術(shù)發(fā)展有著悠久的歷史，把傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)課相互融合，可以使小學(xué)生對美術(shù)有更好的理解，全方位提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，借助我國傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)，向?qū)W生傳達美的定義，有助于提升學(xué)生的審美能力。在實施美術(shù)教學(xué)過程中，教師要立足于小學(xué)生的心智發(fā)展水平，甄選符合小學(xué)生認知能力的美術(shù)素材，一點一滴地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)。

一、甄選美術(shù)素材，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

中國的傳統(tǒng)文化種類、內(nèi)容等數(shù)不勝數(shù)，不僅有廣為人知的詩詞、書法、國畫、戲曲等，同時也有雕塑、刺繡、國樂、剪紙等歷史悠久的文化形態(tài)，其中大部分傳統(tǒng)文化都潛藏著美術(shù)的影子，在展示不同時代的文化之時，也展現(xiàn)出時代的美術(shù)技藝。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以遴選出符合小學(xué)生審美能力的作品，使學(xué)生體驗時代各異的歷史文化、藝術(shù)，潛移默化地向?qū)W生傳輸歷史文化內(nèi)涵，喚起學(xué)生內(nèi)心深處的民族認同感。例如在學(xué)習(xí)“團包紙工”時，教師可以為學(xué)生講解我國紙的起源發(fā)展，不同時期、不同區(qū)域“紙”的形態(tài)也有著不同的特點，結(jié)合著優(yōu)秀的書法、繪畫作品向?qū)W生呈現(xiàn)出紙在我國傳統(tǒng)文化中所承載的意義。優(yōu)秀的藝術(shù)作品也能夠使學(xué)生與傳統(tǒng)文化進行精神層面的交流，能夠熏陶學(xué)生對美認知，學(xué)生也能從中汲取傳統(tǒng)文化的精髓。隨著小學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)累積，他會不自覺的把傳統(tǒng)文化中的優(yōu)點運用到生活中去，學(xué)生從優(yōu)秀的作品中學(xué)習(xí)到更多的基礎(chǔ)知識，還能對傳統(tǒng)文化進行傳承與傳播。

二、在實際的操作中，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，動手操作能力也是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，老師可以讓學(xué)生實際動手感受傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生將美術(shù)技能與傳統(tǒng)文化進行有機融合，在學(xué)習(xí)美術(shù)技能的同時，繼承我國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生切身實地的感受傳統(tǒng)文化美的魅力，從而使學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生極大的興趣，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，在講授“團包紙工”時，還可以向?qū)W生介紹剪紙這一傳統(tǒng)文化，教師可以為學(xué)生展示剪紙的技藝，同時教授一些簡單的圖案剪裁技巧，使學(xué)生在實際動手過程中，感受都傳統(tǒng)文化的魅力以及勞動人民的才藝，不同的技法有著不同的作用和美感，從而既學(xué)習(xí)了剪紙，也滲透了中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中很多的教材內(nèi)容與中國的傳統(tǒng)文化是密不可分的，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)課堂相融合，能夠使學(xué)生對于傳統(tǒng)美術(shù)有直接的感官印象，學(xué)生能夠更好地掌握繪畫技巧的形成和應(yīng)用過程，促進學(xué)生的美術(shù)技能提升。小學(xué)美術(shù)教師在進行美術(shù)課程的設(shè)計過程中，要以小學(xué)生的心智發(fā)展程度為出發(fā)點，選取適合小學(xué)生的傳統(tǒng)文化素材，使傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中更好的應(yīng)用與傳播。

三、課外教學(xué)延伸，傳播優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

小學(xué)美術(shù)教材中收錄的內(nèi)容大部分都有著傳統(tǒng)文化的影子，但是由于教學(xué)進度與課堂時間的限制，只能保留部分的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如果教師僅是依照教材進行講解，很難滿足小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需求。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中老師要以學(xué)校教材為基礎(chǔ)，同時進行課外傳統(tǒng)文化知識的拓展延伸，引入更加豐富的、契合小學(xué)生認知水平的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使傳統(tǒng)文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)、日常生活進行更好的融合，從而使中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化從理論走向?qū)嵺`，使學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。例如，在學(xué)習(xí)“水墨游戲”這課后，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進當(dāng)?shù)夭┪镳^，近距離欣賞歷代名家的山水畫作品，引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去觀賞，使學(xué)生領(lǐng)略中國山水畫古韻之美，加強學(xué)生對山水畫的感官認識，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進一步提升審美能力，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。小學(xué)美術(shù)教師還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其進行藝術(shù)上的創(chuàng)作，將多元化的傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)課程相結(jié)合，加強學(xué)生的基本審美能力的提升，促進學(xué)生以美術(shù)的角度去觀察生活。我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展和形成凝聚著先代的智慧結(jié)晶，是中華民族的寶貴精神財富，小學(xué)美術(shù)教師要積極創(chuàng)新探索美術(shù)課堂的教學(xué)方式，這是小學(xué)美術(shù)教師的責(zé)任與義務(wù)。小學(xué)美術(shù)教師要將傳統(tǒng)文化的滲透落實到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中去，這不僅僅是對于傳統(tǒng)文化的弘揚，更是加強小學(xué)生愛國主義和民族自豪感的有效途徑。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運用，既符合我國素質(zhì)教育改革的總體要求，又傳播弘揚了我國傳統(tǒng)文化。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地了解到我國傳統(tǒng)文化的魅力，增強了民族自豪感，促進了美術(shù)事業(yè)的發(fā)展。另外，傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透是多方面的，需要我們的美術(shù)教育工作者不斷地研究和挖掘，將更加優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳授給學(xué)生，培養(yǎng)出素質(zhì)全面發(fā)展的人才，為中華民族的傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，做出更多的貢獻。

參考文獻：

[1]葉燕華.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021.

[2]葉燕華.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021.