區域推進幼兒園自主游戲優化的有效路徑

朱正洪

摘要：游戲是幼兒最喜歡的學習方式，教師要根據幼兒興趣、年齡段和五大領域教學需求來投放材料，設計多元化自主游戲，引導幼兒自主選擇游戲伙伴和游戲方式，為孩子們提供自主探究、自主學習的空間。教師要精心設計區域自主游戲，設計不同主題的區域游戲，運用語言游戲、社會角色扮演活動和戶外勞動游戲開展教學，培養幼兒熱愛生活、細心觀察和熱愛勞動的良好品德，提升幼兒園區域游戲和五大領域教學的深度融合，為幼兒營造輕松、愉悅的學習和成長氛圍。

關鍵詞：區域游戲;自主游戲;優化策略

區域游戲是幼兒園最常見的教學活動，教師根據教學內容、幼兒喜好投放材料，自主編創各種區域游戲，為幼兒提供發揮想象力、創造力的舞臺。教師可以投放一些幼兒喜歡的繪本、樂高積木，編創樂高拼圖游戲，鼓勵幼兒用樂高拼出繪本書的人物，激發幼兒天馬行空的想象力;利用園內空地和各項設施，設計闖關類游戲，引導幼兒通過團隊配合贏得比賽，培養幼兒團隊精神和挑戰精神;精心設計DIY風箏制作游戲，先帶領孩子們通過繪本認識各種各樣的風箏，再通過小組游戲比拼的方式贏得風箏制作材料，把美工區域活動和游戲化教學融合起來，全面提升幼兒學習能力。

一、導入卡通動物形象，設計趣味拼圖游戲

教師要積極把幼兒喜愛的卡通形象融入游戲中，自主編創一些趣味游戲，熟悉的卡通形象可以吸引幼兒注意力，讓他們主動參與到游戲互動中。例如教師可以把卡通人物和樂高積木結合起來，提前準備好小豬佩奇、愛莎公主、變形金剛等卡通圖片，再準備不同形狀的樂高積木，先引導幼兒們說出自己最喜歡的卡通人物，并鼓勵他們把喜歡的卡通角色畫下來。等幼兒完成卡通人物畫創作后，教師可以引導幼兒開始樂高拼圖游戲，鼓勵幼兒們用樂高積木拼出自己喜歡的卡通人物，幼兒可以自主選擇樂高積木顏色，每個人至少完成一個卡通人物樂高積木模型。教師要在一旁細心觀察幼兒拼圖過程，及時解決幼兒求助，例如有的幼兒選擇用粉紅色樂高積木拼裝小豬佩奇，但是卻發現粉色積木不夠，教師可以引導幼兒考慮用粉色相近色來替代，幼兒最終選擇了用玫紅色拼小豬佩奇的身體，用粉色積木拼裝小豬佩奇的腦袋。教師要鼓勵幼兒積極挑戰，發揮想象力，引導幼兒運用不同顏色、不同形狀的樂高積木來拼玩具，例如有的幼兒給艾莎公主拼上了白色的天使翅膀，這就是幼兒自主游戲的創意作品，提升了幼兒動手能力和創新能力。

二、設計戶外闖關類游戲，培養幼兒挑戰和團隊精神

教師可以利用園內沙坑、滑梯、平衡木和輪胎等戶外器材來設計闖關類小組游戲，引導幼兒配合完成闖關，讓幼兒懂得團隊配合、善于思考的重要性。很多幼兒都是獨生子女，擊掌比較嬌慣，導致很多孩子性格霸道、缺少吃苦耐勞精神，教師可以為他們量身定制戶外探險游戲，引導幼兒自主選擇隊友、分配各自闖關任務，讓幼兒在游戲中懂得配合、敢于挑戰。例如教師可以設計5人配合的闖關游戲，第一關為沙坑尋寶，幼兒需要徒手挖出藏在沙坑里面的5個游戲道具，最先找到的小組進入下一關，第二關為匍匐前進通過繩網，并拿到繩網下的玩偶道具，第三關為通過平衡木，狹窄的平衡木讓很多孩子比較緊張、害怕，教師要引導其他幼兒站在平衡木兩側保護自己隊友，并組織其余孩子為走平衡木的選手加油，第四關為原地跳繩5下，最后一關則是五人集體唱出《新年好》歌曲，最先完成的小組獲勝。幼兒在闖關游戲中懂得了游戲和玩具都要和伙伴分享，面對困難要敢于挑戰，更培養了幼兒團隊配合意識和良好社交能力。

三、積極開發游戲化園本課程，激發幼兒學習積極性

教師可以把美工區域教學和游戲結合起來，設計了“DIY風箏制作”游戲，首先把幼兒分給三個小組，準備竹條、塑料管、就風箏骨架、彩紙、顏料等材料，各個小組先通過知識競賽來贏得做風箏的材料。教師可以準備設計如下題目：例如塑料瓶屬于可回收垃圾，電池屬于有害垃圾，接唱《聽我說謝謝你》歌詞等題目，答對的小組優先選擇材料，各個小組用自己選擇材料制作風箏。有的小組用竹條設計了三角形風箏，并用毛線來固定，用彩紙畫了貓頭鷹圖案的風箏，有的小組在舊風箏骨架上重新設計，給風箏接上了長長的彩帶。風箏制作游戲不僅可以讓幼兒掌握基本生活技能和音樂知識，還讓幼兒自制玩具，提升了幼兒的綜合能力。

總之，教師要積極設計區域游戲，根據教學目標和幼兒成長需求，精心制定區角主題游戲，合理投放一些幼兒喜愛的小玩具和繪本，聚焦幼兒動手能力、語言表達能力、社交能力和創造能力培養，設計卡通拼圖游戲、合作闖關游戲和藝術設計游戲，然后幼兒主動參與到游戲中，讓幼兒在游戲帶來的歡聲笑語中學習、讓他們快樂成長。

參考文獻：

[1]陳潔.幼兒園快樂區域里的自主游戲[J].小學科學（教師版），2020（06）：166.