區(qū)域推進幼兒園自主游戲優(yōu)化的有效路徑

朱正洪

摘要：游戲是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方式，教師要根據(jù)幼兒興趣、年齡段和五大領(lǐng)域教學(xué)需求來投放材料，設(shè)計多元化自主游戲，引導(dǎo)幼兒自主選擇游戲伙伴和游戲方式，為孩子們提供自主探究、自主學(xué)習(xí)的空間。教師要精心設(shè)計區(qū)域自主游戲，設(shè)計不同主題的區(qū)域游戲，運用語言游戲、社會角色扮演活動和戶外勞動游戲開展教學(xué)，培養(yǎng)幼兒熱愛生活、細心觀察和熱愛勞動的良好品德，提升幼兒園區(qū)域游戲和五大領(lǐng)域教學(xué)的深度融合，為幼兒營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)和成長氛圍。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲;自主游戲;優(yōu)化策略

區(qū)域游戲是幼兒園最常見的教學(xué)活動，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒喜好投放材料，自主編創(chuàng)各種區(qū)域游戲，為幼兒提供發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的舞臺。教師可以投放一些幼兒喜歡的繪本、樂高積木，編創(chuàng)樂高拼圖游戲，鼓勵幼兒用樂高拼出繪本書的人物，激發(fā)幼兒天馬行空的想象力;利用園內(nèi)空地和各項設(shè)施，設(shè)計闖關(guān)類游戲，引導(dǎo)幼兒通過團隊配合贏得比賽，培養(yǎng)幼兒團隊精神和挑戰(zhàn)精神;精心設(shè)計DIY風(fēng)箏制作游戲，先帶領(lǐng)孩子們通過繪本認識各種各樣的風(fēng)箏，再通過小組游戲比拼的方式贏得風(fēng)箏制作材料，把美工區(qū)域活動和游戲化教學(xué)融合起來，全面提升幼兒學(xué)習(xí)能力。

一、導(dǎo)入卡通動物形象，設(shè)計趣味拼圖游戲

教師要積極把幼兒喜愛的卡通形象融入游戲中，自主編創(chuàng)一些趣味游戲，熟悉的卡通形象可以吸引幼兒注意力，讓他們主動參與到游戲互動中。例如教師可以把卡通人物和樂高積木結(jié)合起來，提前準備好小豬佩奇、愛莎公主、變形金剛等卡通圖片，再準備不同形狀的樂高積木，先引導(dǎo)幼兒們說出自己最喜歡的卡通人物，并鼓勵他們把喜歡的卡通角色畫下來。等幼兒完成卡通人物畫創(chuàng)作后，教師可以引導(dǎo)幼兒開始樂高拼圖游戲，鼓勵幼兒們用樂高積木拼出自己喜歡的卡通人物，幼兒可以自主選擇樂高積木顏色，每個人至少完成一個卡通人物樂高積木模型。教師要在一旁細心觀察幼兒拼圖過程，及時解決幼兒求助，例如有的幼兒選擇用粉紅色樂高積木拼裝小豬佩奇，但是卻發(fā)現(xiàn)粉色積木不夠，教師可以引導(dǎo)幼兒考慮用粉色相近色來替代，幼兒最終選擇了用玫紅色拼小豬佩奇的身體，用粉色積木拼裝小豬佩奇的腦袋。教師要鼓勵幼兒積極挑戰(zhàn)，發(fā)揮想象力，引導(dǎo)幼兒運用不同顏色、不同形狀的樂高積木來拼玩具，例如有的幼兒給艾莎公主拼上了白色的天使翅膀，這就是幼兒自主游戲的創(chuàng)意作品，提升了幼兒動手能力和創(chuàng)新能力。

二、設(shè)計戶外闖關(guān)類游戲，培養(yǎng)幼兒挑戰(zhàn)和團隊精神

教師可以利用園內(nèi)沙坑、滑梯、平衡木和輪胎等戶外器材來設(shè)計闖關(guān)類小組游戲，引導(dǎo)幼兒配合完成闖關(guān)，讓幼兒懂得團隊配合、善于思考的重要性。很多幼兒都是獨生子女，擊掌比較嬌慣，導(dǎo)致很多孩子性格霸道、缺少吃苦耐勞精神，教師可以為他們量身定制戶外探險游戲，引導(dǎo)幼兒自主選擇隊友、分配各自闖關(guān)任務(wù)，讓幼兒在游戲中懂得配合、敢于挑戰(zhàn)。例如教師可以設(shè)計5人配合的闖關(guān)游戲，第一關(guān)為沙坑尋寶，幼兒需要徒手挖出藏在沙坑里面的5個游戲道具，最先找到的小組進入下一關(guān)，第二關(guān)為匍匐前進通過繩網(wǎng)，并拿到繩網(wǎng)下的玩偶道具，第三關(guān)為通過平衡木，狹窄的平衡木讓很多孩子比較緊張、害怕，教師要引導(dǎo)其他幼兒站在平衡木兩側(cè)保護自己隊友，并組織其余孩子為走平衡木的選手加油，第四關(guān)為原地跳繩5下，最后一關(guān)則是五人集體唱出《新年好》歌曲，最先完成的小組獲勝。幼兒在闖關(guān)游戲中懂得了游戲和玩具都要和伙伴分享，面對困難要敢于挑戰(zhàn)，更培養(yǎng)了幼兒團隊配合意識和良好社交能力。

三、積極開發(fā)游戲化園本課程，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性

教師可以把美工區(qū)域教學(xué)和游戲結(jié)合起來，設(shè)計了“DIY風(fēng)箏制作”游戲，首先把幼兒分給三個小組，準備竹條、塑料管、就風(fēng)箏骨架、彩紙、顏料等材料，各個小組先通過知識競賽來贏得做風(fēng)箏的材料。教師可以準備設(shè)計如下題目：例如塑料瓶屬于可回收垃圾，電池屬于有害垃圾，接唱《聽我說謝謝你》歌詞等題目，答對的小組優(yōu)先選擇材料，各個小組用自己選擇材料制作風(fēng)箏。有的小組用竹條設(shè)計了三角形風(fēng)箏，并用毛線來固定，用彩紙畫了貓頭鷹圖案的風(fēng)箏，有的小組在舊風(fēng)箏骨架上重新設(shè)計，給風(fēng)箏接上了長長的彩帶。風(fēng)箏制作游戲不僅可以讓幼兒掌握基本生活技能和音樂知識，還讓幼兒自制玩具，提升了幼兒的綜合能力。

總之，教師要積極設(shè)計區(qū)域游戲，根據(jù)教學(xué)目標和幼兒成長需求，精心制定區(qū)角主題游戲，合理投放一些幼兒喜愛的小玩具和繪本，聚焦幼兒動手能力、語言表達能力、社交能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)，設(shè)計卡通拼圖游戲、合作闖關(guān)游戲和藝術(shù)設(shè)計游戲，然后幼兒主動參與到游戲中，讓幼兒在游戲帶來的歡聲笑語中學(xué)習(xí)、讓他們快樂成長。

參考文獻：

[1]陳潔.幼兒園快樂區(qū)域里的自主游戲[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020（06）：166.