新媒體時代高校輔導員學生思政工作的改進策略

賀壯麗

摘要：我國經濟發展正處于轉型和升級的關鍵時期，新媒體技術也隨之得到空間發展，并廣泛應用在行業擴張和產業升級中，而教育領域也是如此。其中高校輔導員可以依托新媒體技術來落實思政工作，旨在引導學生形成正確的道德觀念和品質內涵，為社會發展和國家建設輸送優質人才。由于深受內外因素的限制和束縛，多所高校輔導員在實踐教育過程中面臨諸多問題，為此，輔導員有必要探尋新媒體技術引進思政教學的合適契機與實施路徑，從而實現兩者的有效結合與融通。本文以筆者實踐經歷為切入點，簡要闡述現階段高校思政工作的所存問題，并提出具體改進策略，旨在為高校思輔導員提供借鑒和思路。

關鍵詞：新媒體;高校輔導員;學生思政工作;改進策略

一、現階段高校思政工作所存問題分析

（一）教學模式亟待完善

從教材方面著手研究可知，基于傳統教學思維的限制和禁錮，多所高校仍沿用多年前的教材版本，其案例與內容均比較陳舊，知識覆蓋面有限，其知識點和技能點多屬于基礎和宏觀類型，并未對內容進行透徹分析和情感升華，無法將繁雜的思政問題進行講解。此外，高校的思政教學多是由兼職輔導員開展的，與思政專業并不對口，對專業知識的理解和駕馭并不深刻和熟練，對其知識點和技能點的重難點范圍劃分不夠精準，將過多的時間和精力投入到道德教學上，并未對法律法規和政治制度上進行解讀;從教學方式著手研究可知，多數輔導員深受傳統思維的禁錮，仍采用灌輸式和填鴨式等傳統方式，使得思政教學變得沉悶乏味，無法引導學生沉浸到知識學習中，最終無法幫助學生夯實基礎知識和實踐技能，影響思政工作成效。

（二）實踐環節有待創新

基于思政工作就有較強理論性和抽象性，若輔導員缺乏足夠的知識儲備，是很難把控教學工作開展節奏和進程的，甚至會引發師生溝通不及時，教學體系不健全的問題。此外，多數高校僅是在大一階段設立有思政教學課程，屬于階段性教學，并未將該課程融入整個大學階段，從而無法取得預期的教學成效。輔導員在開展思政工作的過程中，容易傾向于理論授課，對于技能教授并不關注和重視。例如，輔導員以思政為主題開展社團活動和比賽項目，組織學生參與到其他課外實踐活動中，所了解的知識較為基礎和表面，并未實現引導學生遷移思政知識，提升實踐應用的教學目標。這樣的教學環節，無法取得預期的教學成效，同樣，學生也不具備運用思政知識解決生活問題、舉一反三的實踐能力。比如有的學生在生活中遇到道德問題時，很難對其辨別，從而很難做出爭取的選擇;有些學生由于不了解基礎法律知識，從而無法捍衛自己的合法權益，為此，高校督導員需對教學環節進行優化和拓展，旨在深化思政工作深度和寬度。

（三）家校合作不夠深化

伴隨科學技術的蓬勃發展，使得新媒體技術得到深度發展和多次升級，其網絡信息具有豐富性，網絡文化趨于多元化，無論是日常生活還是課程學習都對學生有著潛移默化的影響。基于這樣的背景下，多數學生已經能夠熟練操作計算機設備，融入多元化社會，獲取與思政相關的內容。為此，教師需轉變之前獨立教學的方式，則很難對思政工作進行有效創新。而輔導員應充分意識到開展思政工作是需要多方參與和協作的，而家庭環境、社會現象以及學校氛圍都對學生有著影響作用，若一方不注意或出現偏差，則都會使得思政工作無法順利進行。輔導員所講解的思政知識和內涵精神，可能無法地域不良輿論和訊息的煽動和影響，其所灌輸的思政思想容易被社會現狀所顛覆，所形成的道德觀念容易受到周圍人物事件的誤導和，甚至還會給學生的未來發展埋下隱患。基于此，高校應與家庭和社會達成合作關系，協同開展思政育人工作，培育學生的道德觀念和品質素養。

（四）思政教育很難落地

伴隨新媒體的到來和發展，與傳統媒體形式有著一定差異和區別，其傳播形式和速到也得到優化和提升。思政輔導員可以依托信息技術向學生播放剪輯的視頻動畫，展示ppt課件和教案，鼓勵學生利用網絡渠道來獲取豐富且優質的思政學習素材，進而能夠拓展題他們認知視野，充實他們知識體系。結合筆者調研可知，多數輔導員會因為過度依賴新媒體技術而導致思政工作落地性不強，僅僅是想學生灌輸基礎知識，并未通過創設相關情境來引導學生沉浸其中鍛煉其應用技能。換言之，處于新媒體時代背景下，若輔導員不注重思政工作的落地性和有效性，則很難獲得預期的教學成效。

二、新媒體時代高校輔導員學生思政工作的改進策略

（一）接納先進的思政教學理念

伴隨隨新媒體時代的到來，與傳統資訊信息傳播方式有著顯著的差異性，其中信息接收者由之前的被動轉為主動狀態，其信息資源也更具針對性和個性化，能夠有效且較快地吸引學生們的注意力和關注力。一則，輔導員在落實思政工作時，應著重體現和彰顯新媒體技術的先進性和有效性，從而使得以生為本和立德樹人的育人思想得到落實，實現激趣教學。此外，輔導員還需學習和借鑒互動式思政教學模式，一步步引導學生發問和質疑，關注他們在課堂上的主體作用。二則，輔導員還需要及時把握社會發展趨勢，大膽引進先進的教學理念，深入且全面地了解時代特征和思想內涵，從而能夠將其引進思政工作中。并且依托新媒體技術能夠輔助輔導員構建相對完善的思政工作機制和思政教學體系。另外，還應觀摩和把握學生的情緒變化和情感波動，及時排解學生負面情緒，糾正學生不良行為，幫助他們形成正確的道德觀念。三則，伴隨互聯網技術的進一步升級，網絡訊息資源和思想觀念更為繁雜和多元，無形中給思政工作帶來阻礙。輔導員需立足于新媒體視域下，接納先進思政教學觀念，把控思政教育資源篩選，并以專業角度分析可用資源，進而挖掘并提煉寓意深刻且內涵豐富的優質資源，使得學生能夠在先進教學理念的驅動下深化對思政知識的記憶和掌握。

（二）彰顯新媒體的優勢與特色

在新時代現代化社會發展背景下，傳統媒體和新媒體技術都處于不斷革新和升級的時期，并隨著科學技術的進一步創新使得其特色和優勢更加顯著，從而被思政教育者所認可和青睞，不僅能夠滿足不同學生提出的多樣化學習需求，還能為輔導員創新工作模式提供思路。為推動高校思政工作改革進程，輔導員需著力探尋新媒體和傳統媒體引進課堂教學的合適契機和有效途徑，借此來彰顯媒體技術的優越性。第一，輔導員需要在工作開展中凸顯傳統媒體的客觀性和真實性，借此來提升思政工作效率，發揮信息資源的有效性，切實推動思政教育改革進程。第二，輔導員需在思政教學過程中彰顯新媒體技術的高效性和互動性，能夠依托以上技術把握學生的性格特征、思想動態以及興趣所好，能夠提升思政宣傳的針對性和準確性，拓展思政教學的影響力和。除此之外，還應依托網絡互動平臺來使得思政信息資源的宣傳更具專業性和實用性，使得學生能夠運用其資源解決實際問題，最終切實提升思政工作質量。第三，輔導員還應深入探究和挖掘新媒體的優勢和特點，從而能夠實現思政元素與新媒體的有效結合與融通，輔助輔導員突破傳統教學模式，打破當下所存壁壘，利用新媒體來創新和開發有效的思政教育平臺，從而進一步推進思政工作進程。

（三）著力提升輔導員的專業性

伴隨融媒體時代的來臨，給不同行業都帶來了各種機遇和諸多挑戰，并為高校思政教育的優化和創新提供了新思路。為達到預期的思政教學成效，培育學生的思政觀念，高校需將增強輔導員隊伍的工作能力納入重要教學任務中，旨在提升他們的專業性和獨特性，最終為提升思政工作效率提供師資支撐。其一，輔導員應細致觀摩學生的情感波動和思想動態，并深入了解他們的精神訴求和學習需求，從而開展極具針對性的教學活動，體現他們在思政教學中的主體地位。或者還可以鼓勵學生前身參與到思政宣傳工作中，給他們提供負責微信公眾號和微博視頻號運營的機會，借此來調動學生參與思政學習的主動意識。其二，輔導員還需主動了獲取與新媒體的最新技術和訊息，學習和借鑒其他高校新媒體技術的引進方式，進而能夠在滿足學生實際需求的基礎上將其與思政教學進行有效融合，旨在使得思政訊息能夠迅速、高效、廣泛地傳播出去，為思政工作順利開展奠基。其三，輔導員還需與學生取得頻繁溝通和交流，通過拉近距離來把握學生的思想狀況和學習內需，從而能夠使得指導意見更具針對性，及時解決實際問題，端正他們的思想觀念。

（四）落實師生間互動教學環節

結合筆者的實踐調研可知，如今，多所高校輔導員在進行思政工作的過程中，并未專門設計師生互動的環節，并未幫助學生形成提出質疑、回答問題的學習習慣，最終導致思政輔導員無法準確把握學生思想動態和學習需求，最終因材施教的方式也無法順利落實。基于新媒體形勢下，輔導員應為學生創設表現自我、提出質疑的機會。例如，輔導員在教授學生基礎知識后，可以鼓勵學所以小組形式進行探究，并結合生活經驗來升華主題。或者輔導員還應依托新媒體與學生保持及時溝通，逐步消除與學生間的情感隔閡，也為構建高效思政課堂奠基。另外輔導員還可以組織開展實踐教學活動，旨在發揮自身引導作用，增強師生間情感，同時，培育學生的道德觀念和價值取向。

三、結語

總而言之，為適應現代化社會發展趨勢，高校輔導員需深刻意識到新媒體的重要性，剖析思政工作所面臨的教學困境，從而探尋新媒體融入實踐工作的實施展路徑，比如通過接納先進的思政教學理念、彰顯新媒體的優勢與特色、著力提升輔導員的專業性、落實師生間互動教學環節來體現心媒體的先進性，切實推動高校思政工作進程。

參考文獻：

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