班級管理中高中學困生轉化對策研究

張新

摘要：隨著素質教育的深入推進，如何提高學困生學習成績，進而為素質教育的落實提供保障已經成為高中數學教學亟待探究的問題。我們都知道，在高中時期，高中生的學習能力各有不同，這也要求我們要秉承整體化的眼光，做好學困生成績提高工作，讓每一位高中生都能獲得良好的學習收益，幫助他們考入理想高中。所以，本文就高中數學學困生成績的提高策略做了詳細闡述，以期能夠給廣大教師提供一些教育借鑒。

關鍵詞：高中數學;學困生;成績;提高策略

在重視素質教育與教學改革的同時，數學新課標也對每個高中學生提出了更高的要求，特別是要重視學習成績的提高。就數學學科而言，它作為中學數學教育的重要內容，具有豐富的知識點和邏輯推理，極易形成學困生。與此同時，“學困生”轉化問題一直是廣大數學教師面臨的一大難題，不僅影響了教學效果的提高，還為實施素質教育埋下了消極的隱患。針對這一情況，廣大教師應正確認識學困生產生的原因，積極探索有針對性的教學改進措施，幫助學生走出數學的困境，增強自信心，使學生在數學和數學方面取得更大進步。

一、高中數學學困生成因分析

第一，學習興趣不夠。學生自我控制能力差，加之教師教法有趣，常使學困生學習興趣不強，上課時往往不認真聽講或做小動作，對自身成績和別人都有很大影響。二是態度方法的缺失。學習困難學生往往因學業表現差而產生自暴自棄或敷衍的學習態度。與此同時，許多學困生卻因理解能力、學習能力等方面存在缺陷，仍然采取死記硬背的數學學習方式，對學生的數學學習及長期發展產生不利影響。此外，教師的注意力不足。許多教育實踐表明，目前許多數學教師都比較重視成績。教師對學生的重視與關懷可以幫助中學生建立自信，讓他們在學習上充滿自信與活力，然而，目前許多數學教師只是重視學習成績，而且注意力集中在優秀生身上，在面對學困生時，往往過多采取批評手段，致使學困生更加缺乏積極主動地學習動力。

二、班級管理中高中學困生轉化對策研究

（一）抓住趣味性主線，創建多彩數學課堂

若要提高數學教師的教學質量，就必須時時抓住趣味教學這條主線，以趣味性激發學困生的學習熱情，使他們能在學習中保持持久的活力，從而獲得更多的學習收益。具體地說，教師可以從以下幾個層次入手：一、信息方法的應用。數學教師應在新的教育形式下，利用學困生所熟知并喜愛的信息技術，創造出一個音像一體、豐富多彩的課堂。比如，在教授“二次函數”教學中，單靠口授教學容易消除高中學生，特別是學困生的學習熱情，教師可以展示一段有關炮彈飛行的動畫片段，選出幾個學困生分析彈道飛行軌跡、利用二次函數的知識分析和找出彈道，讓其找一找彈道飛行的最高點，思考一下最高點如何計算，以此激發高中生學習熱情，寓教于樂。二是生活要素的滲透。正如大家所知，數學的一切知識都源于生活，在教學過程中，教師應該自覺地將生命的元素滲透進課堂，這樣才能增加數學課的樂趣，也能給學習有困難的學生提供很好的學習機會，減少學困生的學習難度。比如，在教授《空間幾何》的時候，教師可以隨機講一些生活對象，引導學生走上講臺，畫出這些物體的三視圖，這樣不僅可以加深學生的學習經驗，也可以幫助學生認識數學學習的魅力和樂趣，潛移默化中培養學生良好的思維和學習習慣。

（二）搭建集體學習模式，促進數學競爭提升

集體學習作為目前比較流行的一種教學模式，不僅能促使學困生更深刻地認識到數學知識的內涵，而且還能為學困生的思維能力、自主學習能力的發展提供幫助，因此，數學教師應積極引入小組合作實踐。比如，在講授“基本初等函數”知識時，教師可以遵循同組異質、異群同質的原則，在班級內成立多個4-6人的數學小組，其中既有高數學能力的學生，又有學困生，從而構建以優帶弱、共同提升的課堂環境。教師可以再安排相應的方程式問題，引導小組成員通力協作，共同完成分組任務。第三，教師可以引導每一組學困生依次說明答案，并對高中學生中的知識點進行歸納總結，以豐富學困生對學習方法的認識，實現他們對數學知識結構的良好建構。

（三）加強關懷程度，通暢學習之路

第一，數學教師要懷有一顆服務于學生、負責任的心，特別是在學生面前，千萬不要冷落他們，要相信他們可以做到更好，必要時也可以給他們一些鼓勵，例如主動與他們交談，了解他們的學習需要、學習困難點在哪里等等，并且給他們一些語言上的引導，讓他們感覺得到尊重和理解，繼而能夠把精力投入到學習中。第二，在教學實踐中，教師應采用賞識教育的方法，多表揚學困生在學習過程中表現出的閃光點，可以將口頭表揚與物質獎勵相結合的方法加以鼓勵，逐漸樹立學生學習信心，為學生數學成績的建立奠定基礎。

簡言之，中學數學教師應高度重視學困生轉化工作，在正確認識學困生成因的同時，不斷運用新思想、新方法，為學生構建一條科學、有效的數學學習道路，使學生的學習成績更好地得到提高，為學生的學習與發展提供幫助。

參考文獻：

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