初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)探究

王曉霞

摘要：當(dāng)前社會科技水平正處于不斷上升的階段，與此同時，一些現(xiàn)代的信息技術(shù)手段被廣泛地應(yīng)用到各個行業(yè)的發(fā)展過程中，并且為其帶來足夠的動力。基于新課程改革背景下，對于初中信息技術(shù)這一學(xué)科來說，課堂教學(xué)的目標(biāo)已更改為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而才能真正地順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：新課改;初中信息技術(shù);教學(xué)目標(biāo);核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。高中新課標(biāo)對信息技術(shù)核心素養(yǎng)的定義是：培養(yǎng)學(xué)生具有信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等能力和品格。初中信息技術(shù)教學(xué)在信息技術(shù)教育中占據(jù)著重要的位置，初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低會直接影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)，堅持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，探索高效的教學(xué)策略和教學(xué)途徑。

一、深入研究教材，精心準(zhǔn)備教學(xué)

隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，計算機(jī)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，幾乎涉及人類生產(chǎn)和生活的各個方面。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)的功能越來越強(qiáng)大，逐漸成為人們生產(chǎn)生活中不可或缺的重要組成部分。因此，信息技術(shù)課程的重要性也變得越來越明顯，得到了教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注。然而，信息技術(shù)畢竟是一門新興學(xué)科，其知識與理論都比較抽象，教師僅僅依靠口頭講解的方式，難以將其闡述清楚，也無法讓學(xué)生更好地理解和掌握。教材的內(nèi)容基本上都是Microsoft和Adobe軟件使用的說明書，而且內(nèi)容都比較落后，永遠(yuǎn)跟不上變化。這就對信息技術(shù)教師提出了更高的要求。教師不但要努力研究教材內(nèi)容，需要經(jīng)常對教材進(jìn)行二次處理，必要時還要對教材形式有一定的創(chuàng)新，精心準(zhǔn)備教學(xué)方案，而且要設(shè)計靈活巧妙的教學(xué)方法，讓抽象難懂的計算機(jī)知識變得生動易懂，促使學(xué)生將其內(nèi)化為自己的知識，提高學(xué)生對信息技術(shù)的掌握能力。

例如，在教學(xué)PowerPoint時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇圖形，然后自己在計算機(jī)上探究正確的插入方法，然后再由教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的方法。這樣的過程可以讓學(xué)生切身經(jīng)歷知識的形成過程，感受計算機(jī)知識的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將以上內(nèi)容應(yīng)用到演示文稿中，讓自己設(shè)計的文稿生動形象，活潑有趣，全面調(diào)動學(xué)生的參與熱情。同時，教師要充分利用柯橋區(qū)教育資源公共服務(wù)平臺里的學(xué)生空間，將學(xué)生的作品展示出來，讓其他學(xué)生參考借鑒，樹立學(xué)生的成就感。實(shí)際上，信息技術(shù)與其他學(xué)科最本質(zhì)的區(qū)別就是變化。教師要認(rèn)真研究教材本質(zhì)，對教材有必要的處理，挖掘其中的情趣因素，巧妙設(shè)計多樣化的教學(xué)方法，用詼諧幽默的語言吸引學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境

對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不同，其學(xué)習(xí)效果也會存在一定的不同，并且良好的教學(xué)情境能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來積極的促進(jìn)作用。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍之中產(chǎn)生相對應(yīng)的思想情感，并且積極地參與到知識的學(xué)習(xí)中。因此，當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)時，就應(yīng)該依據(jù)教材中的相關(guān)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情景，從而對學(xué)生展開信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的信息技術(shù)能力。

比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《數(shù)字化視頻》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，對于這一階段的學(xué)生來說，往往對這一課時中所涉及的內(nèi)容較為感興趣，所以說教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，就可以鼓勵學(xué)生去親手制作課堂小品，并且積極地參與到表演的過程中，那么這時教師可以運(yùn)用自己的錄像機(jī)，來將整個個性表演的過程完成記錄，通過采用編輯視頻的軟件來幫助學(xué)生完成表演視頻的修剪以及組合等等。在此過程中，由于學(xué)生親自參與小品的制作，充當(dāng)了一次導(dǎo)演的角色，因此其自身的求知欲以及自豪感獲得了明顯的增強(qiáng)。

三、利用問題導(dǎo)入，拓展學(xué)生思維

問題是思維的開始。教師通過問題導(dǎo)入新課，可以拓展學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生思維的飛躍。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題是構(gòu)建創(chuàng)設(shè)意識的橋梁?！笨梢?，問題在拓展學(xué)生思維方面的重要意義。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。當(dāng)今社會是信息時代，如果沒有信息技術(shù)的支持，那么面臨的就是淘汰。因此，信息技術(shù)教師要充分認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，采用問題導(dǎo)入式教學(xué)法，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。雖然信息技術(shù)具有普遍性和重要性，但是對于很多學(xué)生來說，他們只知其一不知其二。為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生帶著探究精神參與學(xué)習(xí)活動，充分理解信息技術(shù)在生活中的各種應(yīng)用。這樣會讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)很多原來所不知道的知識。

由此可見，教師要充分發(fā)揮自己的想象力和聰明才智，通過問題導(dǎo)入課程，活躍課堂氛圍，激活學(xué)生思維。

實(shí)踐證明，通過信息技術(shù)實(shí)施導(dǎo)入，不但具有特殊的問題價值，而且是一種行之有效的方法。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生自主思考，將問題帶到課堂上，鼓勵學(xué)生提出各種形式的問題，讓全班學(xué)生參與思考。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，另一方面也可以激活學(xué)生的腦部思維。例如，在學(xué)習(xí)“在幻燈片中插入視頻和聲音”的內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語來啟發(fā)學(xué)生思考，“同學(xué)們，幻燈片中有了藝術(shù)字、表格、剪貼畫和圖片文件，但是我們的幻燈片還缺少一樣?xùn)|西，你們知道是什么嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“缺少聲音?！苯又覇柕溃骸澳敲慈绾卧诨脽羝胁迦肼曇裟?？”這下就將學(xué)生的好奇心調(diào)動了起來。為了知道答案，同學(xué)們積極參與到探索發(fā)現(xiàn)中，通過自己的努力完成運(yùn)用知識的過程。這不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可謂一舉兩得。

四、合理設(shè)計任務(wù)，提高學(xué)生能力

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)模式。采用任務(wù)驅(qū)動模式實(shí)施教學(xué)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。那么，究竟應(yīng)怎樣設(shè)計合理有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能讓學(xué)生更為牢固地掌握所學(xué)知識呢？

首先，要合理安排任務(wù)的數(shù)量，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)能夠順利完成，以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感;其次，教師要針對學(xué)生的作品給予激勵性評價，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改;最后，要注重激發(fā)學(xué)生的開放性思維，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考，能夠通過多種途徑完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)“什么是圖層”“圖層的作用”等知識點(diǎn)時，教師可以將畫布的大小設(shè)置成“800×600”，這種任務(wù)的結(jié)論比較單一，完全可以通過教材內(nèi)容或屏幕上所呈現(xiàn)出來的結(jié)果進(jìn)行回答。因此，這樣的任務(wù)非常膚淺，不需要通過學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)加以完成，只需通過閱讀教材就能回答。這樣的任務(wù)充其量只能算作一個問題，而不能算作任務(wù)，更不屬于任務(wù)驅(qū)動。因此，教師在設(shè)置任務(wù)時一定要考慮全面，為學(xué)生設(shè)計開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，難度適中。學(xué)生無法從課本中獲得明確的答案，需要通過合作探究來完成，這樣的任務(wù)才是具有研究性和探索性的。

結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，最本質(zhì)的還是要抓住本學(xué)科的特征，認(rèn)識到信息技術(shù)教學(xué)中最關(guān)鍵的任務(wù)是培育學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新等。明確了這些目標(biāo)、抓住了信息技術(shù)學(xué)科特征，就能夠?qū)ふ业絺鹘y(tǒng)教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的銜接點(diǎn)，而一旦找到這個銜接點(diǎn)，核心素養(yǎng)的培育也將得以落地。

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