淺析小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作能力

李啟光　吳淑娟

摘要：小學(xué)階段為學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)生的心理建設(shè)和身體素質(zhì)培養(yǎng)都非常重要。小學(xué)語文作文教學(xué)與高中和初中語文作文教學(xué)相比，在教學(xué)難度和知識(shí)點(diǎn)密度上都有很大的區(qū)別，這主要是充分的考慮了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，小學(xué)語文作文教學(xué)是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活打基礎(chǔ)的過程，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，主要是幫助學(xué)生對語文學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作能力的策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作;課堂教學(xué)

引言：在小學(xué)語文作文教學(xué)工作中，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新改革，需要對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的剖析，抓住問題出現(xiàn)的深層次原因，促進(jìn)教學(xué)方法的改革。提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新改革的過程不斷向前推進(jìn)，需要老師和學(xué)生的共同努力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中不斷改進(jìn)，只有這樣才能探索出適合小學(xué)生的小學(xué)語文作文教學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生寫作能力的策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

1培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

相對于大多數(shù)小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)方面起驅(qū)使作用的是興趣。從教學(xué)目標(biāo)方面來看，對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)并不能夠當(dāng)作課堂教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，最重要的還是激發(fā)對于文章寫作的興趣?；谛抡n程改革教育背景下，為教師提出了更高層次的教學(xué)要求，所以說這就需要教師在教學(xué)時(shí)采用有效的方法來進(jìn)行，只有這樣才能夠真正地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更加地?zé)釔蹖懽鳌τ谛W(xué)階段的學(xué)生來說，年齡尚小，并且不具備較強(qiáng)文字組織以及運(yùn)用的能力，有時(shí)候腦子里有了寫作思路，但也不知道該從何下筆，也不知道該如何表達(dá)。因此，教師就應(yīng)該依據(jù)具體的教學(xué)情況，在小學(xué)語文的寫作中為學(xué)生布置適合學(xué)生的寫作任務(wù)，促使學(xué)生把實(shí)際生活融入作文中，生活元素就可以豐富學(xué)生的寫作。

例如，教師在進(jìn)行《小馬過河》這一篇文章的課堂教學(xué)時(shí)，首先教師可以為學(xué)生布置一篇根據(jù)《勇氣》為主題的文章來讓學(xué)生進(jìn)行寫作，并且將文章的內(nèi)容以動(dòng)畫的形式來為學(xué)生進(jìn)行播放，以此來吸引學(xué)生的注意力，并且將學(xué)生的注意力集中保持在教學(xué)內(nèi)容上。在這一過程中，教師運(yùn)用這一種教學(xué)的方式能夠幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)靈感，教師可以幫助學(xué)生去回憶實(shí)際生活能夠體現(xiàn)出勇氣的事例，并將其融入文章的寫作中，從而豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。只有學(xué)生擁有豐富的寫作素材，才能夠在寫作的過程中真正地做到有話可說，并且寫出較為優(yōu)美的文章;只有學(xué)生的腦海中具有了良好的寫作思路，才能夠知道怎樣進(jìn)行寫作，怎樣來將自己的所想以文字的形式來進(jìn)行描述和表達(dá)。所以說，教師在展開寫作的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生布置一些適合學(xué)生實(shí)際生活的寫作任務(wù)，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?shí)際生活中的事例融入文章中，從而激發(fā)學(xué)生對于寫作的天賦，使學(xué)生的寫作能力得到提高。

2組織開展仿寫練習(xí)

從學(xué)生自身認(rèn)知、判別和理解能力出發(fā)，教師組織學(xué)生開展語文寫作仿寫練習(xí)，有利于提高學(xué)生寫作想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)寫作欲望，挖掘?qū)懽鳚撃?，增?qiáng)寫作意識(shí)，突顯學(xué)生主體地位。一方面，促進(jìn)學(xué)生由易到難、由淺入深地進(jìn)行語文寫作技巧的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，尊重了學(xué)生在小學(xué)這個(gè)年齡段的思維邏輯發(fā)展規(guī)律。另一方面，教師及時(shí)對小學(xué)生在寫作的過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行積極引導(dǎo)，能夠減輕甚至消除學(xué)生對寫作的恐懼心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與熱情，使學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，從而愛上寫作。

例如，《春雨的色彩》一課中有著許多描寫春天美麗景色的句子與詞語，學(xué)生認(rèn)真閱讀體會(huì)這些好詞好句，便能身臨其境地體會(huì)春天的美好。教師要引導(dǎo)學(xué)生摘抄這些好詞好句，并且結(jié)合文章內(nèi)容與學(xué)生寫作情況開展仿寫練習(xí)。教師采用這種形式，能培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達(dá)能力，使學(xué)生的語言更具有邏輯性。

對好詞好句的模仿是激勵(lì)學(xué)生寫作進(jìn)步的基石，小學(xué)生對《春雨的色彩》這篇課文中好詞好句進(jìn)行模仿，能夠增強(qiáng)自身的寫作技能，促進(jìn)自身寫作能力的良性循環(huán)和良性發(fā)展。小學(xué)語文教材中的課文大多數(shù)都是經(jīng)典的名家作品，小學(xué)生在對其仿寫的過程中能夠更好地了解專家學(xué)者寫作過程中所應(yīng)用的語言，逐漸了解文章的表達(dá)方式。教師也要引導(dǎo)學(xué)生在仿寫的基礎(chǔ)上形成自己的寫作特色，并在為學(xué)生講解課文的過程中利用自己的專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)文章中可以進(jìn)行寫作練習(xí)的句子，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)行寫作技巧訓(xùn)練，從而規(guī)范學(xué)生寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免“流水賬”。

3讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

對于很多小學(xué)老師來說，應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立“讀寫一體”的課堂訓(xùn)練模式。“讀寫一體”是指在寫作教學(xué)中將課外閱讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合。現(xiàn)今很多小學(xué)教師只是簡單地給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，但學(xué)生并不能深刻理解課外閱讀的精髓所在，更不能將閱讀所吸收的內(nèi)容完全應(yīng)用于自身寫作中。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，將閱讀與寫作相銜接，從深度和廣度上拓展知識(shí)，從而搭建完整的知識(shí)框架。

將課外閱讀和課堂教學(xué)緊密結(jié)合，建立“讀寫一體”的教學(xué)模式，語文教師可以在課堂組織學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生摘選自己覺得受益匪淺的內(nèi)容，并說明理由。通過這樣有目的的訓(xùn)練可以引導(dǎo)學(xué)生更加深刻理解文章的寫作手法、寫作技巧以及情感表達(dá)的方式，從而提升閱讀能力和寫作能力。

心智不夠成熟的小學(xué)生不能區(qū)分各類課外讀物的好壞，因此老師應(yīng)當(dāng)針對不同年齡階段、不同發(fā)展水平的學(xué)生配置相應(yīng)的書單，以此保證學(xué)生在課外閱讀中受益，從而促進(jìn)其身心健康發(fā)展。課外讀物的選取，應(yīng)該注重“全面提升”的原則，盡可能均衡推薦。教師還可以結(jié)合自身感悟?qū)憰鴨瓮扑]語，促進(jìn)學(xué)生閱讀更多的素材資料以及讀物，在多樣化，多元化的閱讀學(xué)習(xí)中，豐富知識(shí)積累，增強(qiáng)寫作能力，提高閱讀素養(yǎng)。

小學(xué)生將在課堂上學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，體會(huì)作者的所見、所聞、所思、所感，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而能夠?qū)ι钪械膶?shí)際見聞?dòng)兴杏|。例如，學(xué)生讀過高爾基的《童年》，那么面對與童年相關(guān)的作文題目，他就會(huì)從高爾基的童年聯(lián)想到自己的童年，從記憶中的童年生活中找出切題的事件進(jìn)行創(chuàng)作。

結(jié)論：總之，小學(xué)階段的語文教學(xué)要緊緊結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在小學(xué)作文教學(xué)過程中也同樣要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)積極性。文章通過研究小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題，深入研究小學(xué)語文作文教學(xué)策略?，F(xiàn)如今的小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)中，要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、運(yùn)用生活化教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新、鼓勵(lì)學(xué)生愿意表達(dá)、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)、高度重視修改及評語，探索有效的作文教學(xué)方法，推動(dòng)作文教學(xué)獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

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