落實教材要素，明確教學意義

盧宇玲

摘 要：部編版小學語文教材的一大特點在于語文要素落實得很到位。每個習題、每篇文章、每個單元都透露出了語文學科的語文要素。為了做到明確教學意義，語文老師應當落實教材要素，本文主要探討語文教學的方式和方法。

關鍵詞：小學語文;教材要素;教學意義

語文課堂教學的開展應當分三步。首先，精準落實教材的語文要素。老師要做到精準解讀。其次，找尋和語文要素相關的資源，將它呈現在同學們的眼前。最后，通過實踐環節來細化和強化語文要素。

一、全面解讀語文要素

語文老師可以從單元導語、文本內容、語文園地三個模塊出發，全面解讀教材的語文要素。編者在編寫教材時，會有意識地在教材的不同地方突出語文要素，想要得到全面完整的語文要素，就需要多思多想。

例如，在教學部編版小學語文三年級第3單元時，我們先看到第3單元的導語部分，“純粹想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國，看花兒跳舞，聽星星唱歌。感受童話豐富的想象，試著自己編童話寫童話。”我們可以從導語中歸納出，本單元的單元要素“想象”。隨后我們了解和本單元有關的文章。《去年的樹》《那一定會更好》《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》。這4篇文章都是童話故事，里面的情節十分豐富，表現了作者奇妙的想象力。文本又突出了“想象”這個語文要素。我們再來看本單元的語文園地。在語文園地中，我們讀到，“這個單元的童話故事充滿了豐富的想象，獨自旅行、一棵樹也有自己的愿望……”語文園地里面的寫作部分和童話創編相關。這是進一步要求同學們大膽釋放自己的想象力。因此，我們可以得到本單元的語文要素，就是“想象”。老師今后在構建語文活動中，可以多預留課堂時間，讓同學們仔細想象、回顧文本里童話故事的場景和畫面。此外，多誘導同學們表達自己的想象力。比如，老師提問，一只蟋蟀可以在牛肚子里旅行，那么我們今后又可以去哪些地方旅行呢？

二、精準聚焦語文資源

老師要精準聚焦語文文本中的語文資源，探索該類語文資源的價值。也就是說，語文老師要分清楚一篇文章中的重點，仔細挖掘這部分內容，將資源開發到最大化。這樣才有“聚焦”的效果。

例如，在教學部編版小學語文三年級上冊《在牛肚子里旅行》這一節課時，老師聚焦到了以下語文資源：“那我先得藏，你來找。”紅頭說。“好吧！”青頭說完，轉過身閉上了眼。紅頭四面看了看，悄悄地躲在一個草叢里不作聲。“紅頭，藏好了嗎？”青頭大聲問。老師專門把其中的“藏”“找”“轉”“閉”“看”“躲”這幾個動詞挑了出來，分析這類語文資源的價值。第一，作者使用了一連串的動詞。讓整個情景變得非常生動形象。我們在腦海中清晰浮現了青頭和紅頭玩游戲的過程。作者如此豐富的想象，必定也來源于日常生活中的觀察。童話故事中青頭和紅頭玩游戲的場景正是來源于我們生活中的情景。說明我們的想象是來源于生活。第二，作者用詞精妙，每一個動詞的運用都恰到好處，沒有重復，表現了紅頭和青頭不一樣的動作和姿態。用詞及其精準，值得學習。第三個價值便在于用詞的連貫性。作者用這幾個動詞之前，仔細研究了這些動詞發生的先后順序。比如，先向四面看了看，然后再躲了起來，符合我們的生活邏輯。因此，這也告訴我們，寫作要具有真實性。這是老師所挖掘出的語文資源價值所在，在課堂教學的時候便可引導學生來分析這些價值，讓同學們內化。

三、細化強化語文要素

細化和強化是對語文教學的更高要求。語文老師要更加細致地來表現語文要素，更加強烈地表現語文要素。簡單來說，加深同學們腦海中語文要素的印象。在這一環節中，我們希望學生可以做到遷移和運用。

例如，在教學部編版小學語文三年級上冊第3單元時，上文已經探討過本單元的語文要素，就是想象和聯想。在這一環節，首先，我們要把握文本的重點，聚焦文本中極具想象力的段落。聚焦的手段不同，這次采用學生復述的方式。學生自行復述作者筆下極具想象力的片段。如果學生遺忘了其中的某一個內容點，不妨添加上自己的想象。該環節的難度系數比較大，老師在旁可以通過問題提示指導，引導學生們復述這個過程。這是對文本重點的二次學習。最終，同學們要做到的就是遷移和運用。嘗試模仿作者極富想象力的創作和表達。老師在黑板上出示一些成語。同學們看到這些成語，腦海中會浮現怎樣的畫面？會想到怎樣的故事呢？請同學們發揮自己的想象，把這些故事寫下來。我們以學習《在牛肚子里旅行》或者《去年的樹》為例，設置兩個主人公。我們也可以添加其他自己比較喜歡的角色。同學們的腦洞有多大，故事就有多豐富。創作完畢之后，同學們先自行朗讀，看一看句子是否通順，然后小組交流自己寫完的故事。互相學習對方擅長的部分。

總之，老師在備課的時候基本上可以完成充分解讀語文要素，聚焦語文資源這兩個過程。那么在課堂上就要做好引導，將語文要素細化和強化，這是語文課堂開展的一個大致流程和方向。但最重要的還是“語文要素”這個關鍵詞。

參考文獻：

[1]靳云仙.緊扣重點，注重整合，落實語文要素——以統編教材三年級下冊第八單元為例[J].小學教學參考，2021（10）：71-72.

[2]周靜怡.部編版小學語文教材落實語文要素的三個角度研究[J].小學生（下旬刊），2021（02）：8.