智慧課堂下初中數學教學模式的實踐探究

張秀娟

摘要：信息技術快速發展，為教育領域提供更多支持。智慧課堂是利用信息技術輔助教學活動的開展。新課改下，教師需要對于教學理念的應用進行思考，巧妙運用智慧課堂，創新授課模式，增添課堂趣味性。下文對于智慧課堂應用優勢簡要介紹，結合初中數學課堂教學需求，對于智慧課堂具體應用路徑展開探討。

關鍵詞：智慧課堂;初中數學;教學模式

引言：在信息技術發展過程當中，教育領域和信息技術之間的融合度更高。智慧課堂也應運而生，運用智慧課堂要求教師以生為本，結合學科教學需求，專注于學生數學思維、空間思維的培養，探索出智慧課堂的高效應用之路，為數學課堂教學模式的創新提供支持。

一、智慧課堂的應用優勢

（一）創新教學模式

傳統數學課堂，教師大多會選擇直接講授知識的方式完成教學過程。對于抽象性或者空間性相對較強的知識內容，學生可能難以深刻理解，在概念的學習方面存在認知混淆，對于其學習和內化知識十分不利。對此，智慧課堂的引入，可以作為輔助教學手段，為學生提供更加直觀學習方式，體會數學知識。

比如：在“平行四邊形性質”講解過程，教師可以通過智慧課堂，向學生演示動態化信息，通過平移平行四邊形一個內角，將其與對角相互重合，這樣學生對于其性質定理“對角相等”的概念就會有更加直觀的體會，同樣，還可以平移平行四邊形的某一條邊，輔助學生理解其“對邊相等”這一性質，這樣，對于空間知識的學習更加容易，學生印象也更加深刻，體現教學模式的創新[1]。

（二）提高課堂效率

在智慧課堂的應用之下能夠依托信息技術，為學生課前學習提供良好的平臺，布置學習任務，感知學習內容，以更好地狀態參與課堂學習當中。

比如：“圖形的認識”內容講解方面，由于本節課當中數學概念相對較多，課堂時間有限，教師難以逐一講解。對此，可以利用智慧課堂提前發布預習任務，為學生提供資料，還可以設計練習題，檢驗學生預習結果。教師通過后臺大數據，能夠精準追溯和掌握學生的預習成效，進而把握課堂教學要點，高效利用課堂時間。

二、初中數學教學中智慧課堂的實踐應用

（一）按照學生認知，構建課堂

智慧課堂應用階段，為了體現以生為本理念，需要教師對于學情有深度把握，合理安排教學活動，尊重學生差異，考慮其興趣愛好，圍繞核心素養展開數學課堂的建構。課堂環境的營造是智慧課堂應用的重要前提，應該盡可能選擇新穎的方式，吸引學生注意，使其能夠主動走進課堂學習環境當中，發現數學問題，并且積極思考，對于問題進行分析和處理，積累學習經驗，掌握學習方法。

（二）組織學生探究，自主學習

學生自主性的培養是打造智慧課堂的重要基石。在數學課堂上，需要關注學生學習積極性的培養，能夠對知識進行自主探究，獨立思考，尋找問題解決思路，才能展現智慧課堂應用實效。為了達到這一教學目標，教師應該將傳統低效教學方法加以改良，轉變教育觀，將學生視為主體，轉變教師的主體地位，動員學生參與學習過程，形成獨立思考之習慣。智慧課堂環境之下，教師還可以利用導學案的方式，配合信息技術，指導學生參與實踐，達到教學目的。

比如：“全等三角形判定”內容講述方面，可以設計如下教學流程，利用教學平臺為學生發送預習導學案，使其在課前對于學習內容有初步了解。在課堂上，依照導學案要求，完成對應圖形的繪畫，參與探究過程，學生自主探索期間，教師可以適當給出引導，“若判定兩三角形全等，那么二者的邊、角之間應該有怎樣的關系？”學生在問題引領下，加上導學案的運用，能夠總結結論“兩角及夾邊分別對應相等，這樣兩個三角形為全等三角形”。之后教師繼續啟發，“兩個角相等，并且其中一個角所對之邊也相等，那么這樣的兩個三角形是否全等？說出理由？”此問題難度增加，需要學生運用邏輯思維進行探索。此時，教師可以利用教學設備，將圖形畫出，讓學生觀察，將此問題轉化為學生已知知識，運用“ASA”定理進行證明，幫助學生輕松解決問題。學生經歷數學問題的探索過程，對于知識的本質能夠形成真深刻理解，展現智慧課堂的應用價值。

（三）巧用信息技術，活躍思維

數學思維的培養是數學課堂教學重點，也是學生解題能力形成的關鍵。智慧課堂模式下，教師可利用信息技術，構建探究情境，發揮技術運用直觀性特點，讓學生形成靈活思維，總結解題經驗。

比如：在數學復習課上，為了讓學生對于“相交線”、“平行線”內容有深刻體會，可以利用信息技術呈現例題，已知∠AEC=∠A+∠C，嘗試判斷直線AB和直線CD是否平行，并且給出理由。為了讓學生找到思路，教師可以選擇微課視頻的方式，呈現探究過程。視頻當中，教師利用橡皮筋、圖釘、木條等工具，將橡皮筋的兩端分別固定在A、C兩點之上，之后用圖釘拉橡皮筋，并將其固定在E點上，通過這一場景引發學生思考問題的證明過程。學生在信息化環境當中思考問題，能夠想出利用輔助線的方式進行證明。在智慧課堂的應用下，快速找到解題思路，形成數學思維[2]。

結束語：總之，經分析可以看出智慧課堂的應用不但能夠創新教學模式，而且還能讓數學課堂更加高效。在應用環節，需要教師對于智慧課堂特點進行分析，巧妙運用在不同的授課環節運用，發揮其輔助教學的作用，改善教學環境，為學生個性化學習提供空間，讓教學任務順利完成，提高教學效率。

參考文獻：

[1]郭張英.智慧課堂下初中數學教學模式的實踐探究[J].精品，2020，（02）：112-122.

[2]董鳳霞.核心素養下初中數學高效課堂的構建研究[J].教育研究，2021，（1）：168-169.