有效提問 成就精彩

祁國繁

摘要：很多教育工作者都認為，初中數學教學對學生今后的邏輯思維發展有著直接影響，在課上培養學生的解題問題探究能力應是授課的重點，并且能夠將提問教學作為主線教學方法引導學生在數學學科的學習，從而幫助學生樹立起獨立的數學解題能力。學生問題探究能力的高低是影響空間數學邏輯思維養成的關鍵因素，在很多情況下，初中生都是在有效提問的引導過程中促使自己的數學認知逐步發展成熟，在不斷的問題探究嘗試中完成對數學的高效學習。

關鍵詞：提問教學;初中數學;實踐探索;策略探討

引言：有效提問是一種問題導學法，是初中數學教師順應學生邏輯思維發展要求而生成的教學方法。但是很多初中數學教師都忽略了在教學實踐中主動利用有效提問去培養學生的問題探究能力，若是全靠學生自己摸索，那么初中數學教師的教學內容是不全面的。因此，初中數學教師在自己的教學計劃中，應當立足有效提問的教學方法融入提升學生數學問題探究能力的內容，并且通過一系列教學手段的多元化綜合應用，貫徹到自己的教學實踐革新過程中。

一、提問教學方法內涵在課堂中多元應用展現現狀分析

對于初中生提問教學課堂的創新打造過程來說，一些枯燥的理論教學方式對于培養他們的自我問題探究能力完全不夠的。如果初中數學教師只是在口頭上向學生多次強調問題探究能力的重要性，只是從理論層面上給出一些只具有指導性的意見，那么是無法滿足學生有針對性提升自己數學問題探究能力的需求的。此外，很多初中數學教師都在自己的教學節奏中忽視了學生問題探究能力發展的差異性，因此，初中數學教師既需要利用有效提問來發展學生的數學探究思維，也需要利用有效提問來平衡自己班級學生的數學學科能力。

二、將有效提問內涵充分應用到課堂構建過程中的策略探討

（一）在問題導學教學模式中融入有效提問的科學理念

對于一些綜合性較強的數學探究內容，在授課的過程中能夠通過提問的方式引導學生培養問題探究能力。初中數學教師就可以通過問題導學式的教學方法，圍繞學生問題探究能力的發展進行有效提問式的授課，幫助學生塑造屬于自己的獨立數學邏輯思維。所謂的問題導學式教學要求數學教師立足自己班級學生數學能力掌握情況的前提，進行相關符合學生差異化發展的有效提問設計，這些問題既要涵蓋教材中所涉及到的理論知識，也必須能夠及時抓住學生的課堂學習興趣。例如在教授人教版八年級下冊數學教材中的《特殊的平行四邊形》這一課的內容時，由于之前已經在小學階段就對矩形和正方形有所認知，因此，初中數學教師就可以進行提問導學式的教學方法，幫助學生在回憶相關圖形知識的基礎上設置相應的提問，從而為引出特殊的平行四邊形的相關內容做好鋪墊。

（二）立足學生獨立數學創新能力的培養優化有效提問方法

初中數學的學習需要培養學生的創新精神，在培養初中生創新構建的過程中，立足創新思維的發展設置有效提問能夠最大限度地達到該教學目的。首先數學教師要能夠調動學生對于這門學科的積極性，并且初中數學教師自身要意識到，想讓初中學生能夠在數學學習和習題解答的過程中做到游刃有余，利用有效提問引導學生的數學創新能力的發展是必不可少的。例如，在教授《實際問題與一元一次方程》這一課時，初中數學教師就可以先通過生活化的提問來提煉實際問題中的必備條件，然后讓學生根據自己的提問回答依據等量關系列出式子并進行求解，只有這樣才能夠實現以有效提問帶動學生數學創新思維發展的目的。

（三）將部分數學習題以有效提問的方式進行課上解答

由于初中生獨立數學能力的養成主要是靠課下習題訓練的不斷積累，為此初中數學教師需要通過大量的數學習題來豐富學生的自我問題探究內容，并且兼顧習題設置導向的多樣性創新。但是有些數學能力較差的學生缺乏對課下數學習題解答的自律性，這就需要初中數學教師將一些很經典的習題利用課上時間進行講解，而將習題轉化為課上提問的方式，是能夠提升學生解題效率和增加解題趣味性的重要方法之一。例如，在教授完《幾何圖形初步》這一單元的內容后，初中數學教師就可以將總復習中的習題拿到課上，通過有效提問的方式引導學生對此進行探究，這樣能夠促使學生充分利用課上習得知識進行探索，也能夠幫助初中數學教師快速檢驗自己班級學生對本單元知識的習得成果。

結束語

由于初中生獨立數學能力的強化需要協調教師的引導作用才能夠真正完成，因此初中數學教師需要重視培養學生的問題探究精神的塑造，結合課堂出現的情況采取有效提問的教學方法進行實踐。首先在提問的環節中形成基本的解題思路，之后按照這樣的思路展開聯想，在創新中體會自我問題探究的重要性，并在提問式習題中完善思路，從而讓學生意識到數學探究能力對于深化數學學習的重要性，為將來學生運用強大的問題探究能力來解決數學問題打下基礎。

參考文獻：

[1]孫維強.有效提問成就精彩——初中數學教學中有效提問的實踐探究[J].中學課程輔導（教師教育），2020（12）：127.

[2]鄭飛雁.有效提問 成就精彩——初中數學教學中有效提問的實踐[J].理科愛好者（教育教學），2020（03）：96+98.