有效提問 成就精彩

祁國繁

摘要：很多教育工作者都認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生今后的邏輯思維發(fā)展有著直接影響，在課上培養(yǎng)學(xué)生的解題問題探究能力應(yīng)是授課的重點(diǎn)，并且能夠?qū)⑻釂柦虒W(xué)作為主線教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生樹立起獨(dú)立的數(shù)學(xué)解題能力。學(xué)生問題探究能力的高低是影響空間數(shù)學(xué)邏輯思維養(yǎng)成的關(guān)鍵因素，在很多情況下，初中生都是在有效提問的引導(dǎo)過程中促使自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知逐步發(fā)展成熟，在不斷的問題探究嘗試中完成對數(shù)學(xué)的高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：提問教學(xué);初中數(shù)學(xué);實(shí)踐探索;策略探討

引言：有效提問是一種問題導(dǎo)學(xué)法，是初中數(shù)學(xué)教師順應(yīng)學(xué)生邏輯思維發(fā)展要求而生成的教學(xué)方法。但是很多初中數(shù)學(xué)教師都忽略了在教學(xué)實(shí)踐中主動利用有效提問去培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，若是全靠學(xué)生自己摸索，那么初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容是不全面的。因此，初中數(shù)學(xué)教師在自己的教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)立足有效提問的教學(xué)方法融入提升學(xué)生數(shù)學(xué)問題探究能力的內(nèi)容，并且通過一系列教學(xué)手段的多元化綜合應(yīng)用，貫徹到自己的教學(xué)實(shí)踐革新過程中。

一、提問教學(xué)方法內(nèi)涵在課堂中多元應(yīng)用展現(xiàn)現(xiàn)狀分析

對于初中生提問教學(xué)課堂的創(chuàng)新打造過程來說，一些枯燥的理論教學(xué)方式對于培養(yǎng)他們的自我問題探究能力完全不夠的。如果初中數(shù)學(xué)教師只是在口頭上向?qū)W生多次強(qiáng)調(diào)問題探究能力的重要性，只是從理論層面上給出一些只具有指導(dǎo)性的意見，那么是無法滿足學(xué)生有針對性提升自己數(shù)學(xué)問題探究能力的需求的。此外，很多初中數(shù)學(xué)教師都在自己的教學(xué)節(jié)奏中忽視了學(xué)生問題探究能力發(fā)展的差異性，因此，初中數(shù)學(xué)教師既需要利用有效提問來發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)探究思維，也需要利用有效提問來平衡自己班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

二、將有效提問內(nèi)涵充分應(yīng)用到課堂構(gòu)建過程中的策略探討

（一）在問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中融入有效提問的科學(xué)理念

對于一些綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)探究內(nèi)容，在授課的過程中能夠通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問題探究能力。初中數(shù)學(xué)教師就可以通過問題導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生問題探究能力的發(fā)展進(jìn)行有效提問式的授課，幫助學(xué)生塑造屬于自己的獨(dú)立數(shù)學(xué)邏輯思維。所謂的問題導(dǎo)學(xué)式教學(xué)要求數(shù)學(xué)教師立足自己班級學(xué)生數(shù)學(xué)能力掌握情況的前提，進(jìn)行相關(guān)符合學(xué)生差異化發(fā)展的有效提問設(shè)計(jì)，這些問題既要涵蓋教材中所涉及到的理論知識，也必須能夠及時(shí)抓住學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。例如在教授人教版八年級下冊數(shù)學(xué)教材中的《特殊的平行四邊形》這一課的內(nèi)容時(shí)，由于之前已經(jīng)在小學(xué)階段就對矩形和正方形有所認(rèn)知，因此，初中數(shù)學(xué)教師就可以進(jìn)行提問導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在回憶相關(guān)圖形知識的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的提問，從而為引出特殊的平行四邊形的相關(guān)內(nèi)容做好鋪墊。

（二）立足學(xué)生獨(dú)立數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)優(yōu)化有效提問方法

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新構(gòu)建的過程中，立足創(chuàng)新思維的發(fā)展設(shè)置有效提問能夠最大限度地達(dá)到該教學(xué)目的。首先數(shù)學(xué)教師要能夠調(diào)動學(xué)生對于這門學(xué)科的積極性，并且初中數(shù)學(xué)教師自身要意識到，想讓初中學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和習(xí)題解答的過程中做到游刃有余，利用有效提問引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展是必不可少的。例如，在教授《實(shí)際問題與一元一次方程》這一課時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師就可以先通過生活化的提問來提煉實(shí)際問題中的必備條件，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的提問回答依據(jù)等量關(guān)系列出式子并進(jìn)行求解，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)以有效提問帶動學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維發(fā)展的目的。

（三）將部分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)題以有效提問的方式進(jìn)行課上解答

由于初中生獨(dú)立數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成主要是靠課下習(xí)題訓(xùn)練的不斷積累，為此初中數(shù)學(xué)教師需要通過大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來豐富學(xué)生的自我問題探究內(nèi)容，并且兼顧習(xí)題設(shè)置導(dǎo)向的多樣性創(chuàng)新。但是有些數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生缺乏對課下數(shù)學(xué)習(xí)題解答的自律性，這就需要初中數(shù)學(xué)教師將一些很經(jīng)典的習(xí)題利用課上時(shí)間進(jìn)行講解，而將習(xí)題轉(zhuǎn)化為課上提問的方式，是能夠提升學(xué)生解題效率和增加解題趣味性的重要方法之一。例如，在教授完《幾何圖形初步》這一單元的內(nèi)容后，初中數(shù)學(xué)教師就可以將總復(fù)習(xí)中的習(xí)題拿到課上，通過有效提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行探究，這樣能夠促使學(xué)生充分利用課上習(xí)得知識進(jìn)行探索，也能夠幫助初中數(shù)學(xué)教師快速檢驗(yàn)自己班級學(xué)生對本單元知識的習(xí)得成果。

結(jié)束語

由于初中生獨(dú)立數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)化需要協(xié)調(diào)教師的引導(dǎo)作用才能夠真正完成，因此初中數(shù)學(xué)教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的問題探究精神的塑造，結(jié)合課堂出現(xiàn)的情況采取有效提問的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐。首先在提問的環(huán)節(jié)中形成基本的解題思路，之后按照這樣的思路展開聯(lián)想，在創(chuàng)新中體會自我問題探究的重要性，并在提問式習(xí)題中完善思路，從而讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)探究能力對于深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，為將來學(xué)生運(yùn)用強(qiáng)大的問題探究能力來解決數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭飛雁.有效提問 成就精彩——初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的實(shí)踐[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（03）：96+98.