小學語文如何針對核心素養教學

萬聰敏

摘要：在新課程改革時代背景之下，將學生作為主體地位的教學新興理念逐漸融入到各大教學體系當中，小學語文教學過程中如何針對核心素養展開系統性教學成為了眾多教師的教學關注重點。因此需提升學生對基礎知識的掌握程度，幫助學生提升自身的核心素養確保學生的全面成長，采取科學教學理念在培養學生核心素養的基礎之上，對學生的語文知識掌握程度進行科學檢測，有效推動教育事業的多元化發展，提升學生的綜合素養與小學語文的教學水平。

關鍵詞：小學語文;核心素養;教學策略;現狀

核心素養主要是提升學生的個人修養與整體素質，包括道德品質、言行舉止、知識水平、能力才干等多方面的綜合素質培養。為順應時代發展所提出的核心素養教學可有效提升小學語文的教學質量，使學生更加清晰的了解教學目的，進而使學生通過優秀經典文學作品的藝術渲染提升學生的情感感知，樹立正確的人生觀、價值觀、思想道德觀。

1.小學語文教學過程中核心素養教學的現實性意義

在目前我國小學語文教學過程中，受應試教育思想的影響大多數教師所采取的教學手段過于陳舊，更加側重于對學生考試成績的提升，而忽略了對學生綜合素養的培養。語文教學不僅是成績好與壞，更是培養學生將所學理論知識充分結合于實踐，培養學生正確的人生觀、價值觀的過程。除此之外，在教學過程中教師也可采取多元化的教學模式，運用情景教學法引導學生走入到既定情境當中，更加清晰的理解課程教學目標，積極引領學生完成深入問題的探索思考，合理運用語文語言完善自身的寫作作品，有效提升學生的語文素養，推動教育事業的穩定發展[1]。

2.小學語文教學現狀探索

2.1缺少趣味性教學元素

小學生的處于人生的基礎認知階段，因此為提升小學教學質量應結合學生的性格特征，展開興趣性教學但在實際教學過程中由于缺少多元化的教學模式，使得小學語文教學過程中過于執著的講解教材內容而忽略了學生的興趣需求。因此在教學過程中，教師應以興趣教學為基礎，培養學生良好的互動習慣，進而推動教育事業的多元化發展。

在小學語文教學過程中學生缺少強烈的興趣與積極探索能力，結合這一現象應改善現有的枯燥乏味教學氛圍，借助多元化的教學理念與形象生動的教學素材激發學生的學習興趣。現有教學過程中學生的主體地位沒有得到完整的凸顯，教師大部分以填鴨式的教學方式對學生展開教學，制約了教育事業的快速發展，使得小學語文教學質量提升較為緩慢[2]。

2.2專項的核心素養教學課程不夠完善

在新課程改革理念影響之下，將學生作為主體地位培養學生的核心素養的教學方式得到了各大院校的廣泛應用，運行過程中由于核心素養的專項教學模式有待提升，大多以較為空洞的教學方式體現在學生面前，使得核心素養教學課程的教學質量無法達到理想標準。因此在自我核心素養養成過程中應結合不同校區的需求展開針對性教學，現今教學過程中由于缺少與實際生活的有效融合，使得學生過于片面的了解教學內容而缺少自身的創新意識。

3.小學語文教學過程中針對學生核心素養的教學策略

3.1增加互動教學，激發學生學習興趣

小學語文課堂是實踐教學的最佳環境，因此應將互動式教學理念融入到小學語文教學過程中可有效提升學生的綜合素養。教師在教學過程中可運用互動提問方式引導學生深入探索文章的創作背景與發展方向，培養學生獨立思考問題的意識，結合實際教學過程中所存在的諸多問題將現有教學模式進行優化創新，積極探索具有現實性教育意義的全新教學模式，推動我國教育事業的多元化發展[3]。

例如：在學習《找春天》一課時教師可運用三維立體的多媒體識字課件激發學生的學習興趣，使學生通過三維動畫尋找背景圖片中的生僻漢字，將課程中所出現的生僻漢字藏于提前設計好的圖片當中，以教材中卡通人物形象作為教材的導入素材，引導學生正確的從中尋找出相應的詞語。通過提問的方式帶領學生共同探索關于春天的因素。教師可詢問學生：關于春天的歌曲有哪些？春天時大自然會有什么樣的變化？等問題激發學生的想象力，使學生通過自身的思索更加理解春天的特性。

3.2將理論與實踐進行有效融合，提升核心素養教學的教學質量

教學過程中教師可采取理論與實踐有效融合的教學方式提升核心素養教學的整體質量，語文作為小學教學中的重要組成學科應對其展開針對性的系統教學。例如：在教學過程中教師可借助多媒體的教學設備進行輔助教學，加增校方對核心素養教學的重視力度，運用多媒體技術生動有趣的圖片音頻，為學生打造輕松愉悅的學習氛圍，進而培養學生的主觀能動性，積極參與性和自我表達能力[4]。

例如：在人教版二年級下冊《雷雨》一課教學過程中，教師可采取理論與實踐相結合的教學模式簡單明了的導入課程，使學生通過多媒體智能設備所播放的雷雨圖片及視頻了解雷雨的形成步驟。運用現有生活經驗展開深入探討活躍課堂、喚醒學生的切身體驗興趣，使學生在不知不覺中完成了小學語文的基礎學習。

結束語：綜上所述，在小學語文教學過程中，為培養學生的核心素養，可采取多元化的教學模式，借助多媒體智能設備激發學生學習興趣，帶領學生將理論知識與現實進行有效融合。采取科學合理的教學措施不斷優化現有教學模式，轉變傳統教學思想觀念，為學生的核心素養培養提供良好的發展空間。

參考文獻：

[1]白芳. 讓小學語文核心素養在課堂落地生根[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020（1）：78.

[2]艾生杰. 以核心素養為目標的小學語文教學分析[J]. 亞太教育，2020（2）：57.

[3]王曉樂. 基于課外閱讀的小學語文核心素養培養策略[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2020（1）：85.

[4]孫苑. 以核心素養為導向的小學語文智慧課堂閱讀教學策略分析[J]. 中華活頁文選（教師版），2020（31）：10-11.