小學數(shù)學課堂中問題導學教學的實踐與思考

馬耿華

摘要：隨著我國教育的改革創(chuàng)新，許多學科的教學方式都發(fā)生了巨大的變化，其中小學階段的數(shù)學科目就是學生較為重要的學科之一，而且在新課程改革要求下，對小學階段的數(shù)學教學有了更多的要求。而問題導學教學就是其中一種十分重要的教學方式，它不僅以學生為核心，還通過一些教學內(nèi)容來設(shè)置教學問題，從而在教學過程中鍛煉學生的動手、動腦、實踐等各方面能力。本文中筆者針對小學數(shù)學教學中問題導學教學的意義進行分析，并且對小學數(shù)學課堂中問題導學教學的實施對策進行闡述。

關(guān)鍵詞：小學;數(shù)學;課堂;問題導學;實踐;思考

引言：問題導學法是近年來教師所倡導的一種教學方式，在實施此教學方法的過程中，主要要求教師在教學中將自身作為問題的引路人，而不是建立一種以教師為主角的教學環(huán)境。通過教師的指引讓學生們可以帶著問題進行相關(guān)知識的思考。所以說通過問題導學教學方式的實施不僅真正加強了學生們在教學中的主體地位，還幫助教師提高了教學效率。但是在實施問題導學教學模式的過程中，一些教師的教師水平不高和面對提問形式的方式不夠嚴謹，導致整個問題導學教學的效果達不到預期。因此在小學數(shù)學問題導學教學過程中，需要每一個數(shù)學教師設(shè)計好教學問題，并且進行深入的研究和分析，從而使問題導學法可以在教學中更好的開展。

一、小學數(shù)學教學中問題導學教學的意義

（一）教學效率更高

問題導學教學本身就是一種簡單、高效的教學方法，它在實施過程中首先要求教師對教學問題進行引導，然后讓學生們逐漸適應教學節(jié)奏，最終在發(fā)揮自身主觀能動性的過程中，培養(yǎng)學生的思維能力[1]。所以說在此教學模式下，教師和學生之間需要進行充分的互動，從而使學生們真正掌握數(shù)學知識和內(nèi)容。可以這么說問題導學法的實施過程十分簡單、直接，沒有任何的復雜環(huán)節(jié)，這對于小學階段小學生學習數(shù)學基礎(chǔ)知識有著重要的幫助。

（二）提升學生的思維能力

小學數(shù)學問題導學法的教學要求，以建立以學生為主的教學環(huán)境和提升學生的思維能力和認知水平為主，而實施問題導學法的過程中數(shù)學教師要注重數(shù)學知識循序漸進的講解，從而可以全面促進學生的理解，這對于提升教學質(zhì)量有著重要的意義[2]。因為實時問題導學法的過程中，教師通常會通過簡單的問題啟發(fā)學生的思維，然后在通過由淺到深、循序漸進的方式提升學生的學習效率。這種教學模式不僅能充分鍛煉學生的思維能力，還能加深學生對一些知識的深入理解，從而讓學生們對數(shù)學知識形成深刻的印象。另外在問題導學法的教學過程中，通過分層提問的教學方式，不僅可以為學生們提供更多自主探究的機會，還能減少教師單獨講解的時間，這對于營造以學生為主體的教學環(huán)境有著重要的幫助。

二、小學數(shù)學課堂中問題導學教學的實施對策

（一）確定學習目標

教師在小學階段的數(shù)學教學過程中本身就有著十分重要的作用，不僅能充分引導學生進行問題的分析和學習，還能引導學生們?nèi)ヌ骄繂栴}、解決問題[3]。而要想在小學數(shù)學教學中實施問題導學法，首先需要教師為學生們確定一個學習目標，帶著目標進行教學，不光可以提高整體教學的目的性，還能充分使用課堂時間。例如在學習三角形穩(wěn)定性的過程中，可以通過與正方形、長方形、圓形等形狀的對比，讓學生們親自動手去感受這些形狀的穩(wěn)定性，然后通過教師設(shè)置的教學問題，可以激發(fā)學生們的探索精神，通過對于知識點和生活實例的有效結(jié)合，使小學階段的數(shù)學教學效率和學生的學習質(zhì)量得到全面提高。

（二）培養(yǎng)學生分析題目的能力

在實施小學數(shù)學教學過程中，教師需要全面培養(yǎng)學生分析題目的能力，這樣不僅能保證學生在解決問題過程中，可以很好理解數(shù)學題目中的問題，還能給出合理的解題思路，最終正確完成數(shù)學題目。因此在實施小學數(shù)學問題導學法的過程中，需要教師加強對學生分析題目結(jié)構(gòu)能力的培養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W生們養(yǎng)成一種找題目問題關(guān)鍵的能力，通過這種尋找問題關(guān)鍵之處的能力來提升學生的數(shù)學解題能力。

（三）提升學生的逆向思維

數(shù)學本身就是一項靈活多樣的學科，但是很多時候受傳統(tǒng)教學模式的影響，導致很多學生的思考方式走向固化，這對于學生長期學習數(shù)學內(nèi)容和提升思維能力有著嚴重影響。因此在小學階段的數(shù)學教學過程中，需要教師設(shè)計合理的教學問題，并且引導學生們進行問題探索，在實施這些教學內(nèi)容的過程中，還需要注重學生逆向思維的培養(yǎng)，從而讓學生們思考問題的能力得到全面提升，這樣不光能讓學生們客觀看待一些數(shù)學問題，還能掌握和學會更多解題思路。例如在學習20以內(nèi)的加法時，以1+9=10、2+8=10、3+7=10…等內(nèi)容為例，通過對例題的分析可以以引導學生們對加減法知識的學習和探索，在探索數(shù)學知識的過程中，不僅能讓學生們感受數(shù)學的樂趣，還能為以后數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，本文中筆者針對小學數(shù)學教學問題導學教學中具有的教學效率高、提升小學階段學生的思維能力等意義進行分析，并對確定學習目標、培養(yǎng)學生分析題目的能力、提升學生的逆向思維等小學數(shù)學課堂問題導學法的實施對策進行闡述，希望給相關(guān)教學人員帶來幫助。

參考文獻

[1] 張海燕. “活動單導學模式下”小學數(shù)學課堂教學評價的思考與實踐[J]. 數(shù)字化用戶，2013，19（12）：83.

[2] 尚曉青，閆成海. 數(shù)學自主課堂實施的問題與建議——基于陜西省中小學數(shù)學課堂教學改革現(xiàn)狀的考察[J]. 數(shù)學通報，2015，54（4）：28-31，34.

[3] 李靜波，欒迎春. "問題導學"教學模式中預學案的設(shè)計與使用[J]. 遼寧教育，2019（13）：23-25.