指向核心素養(yǎng)的高中生物大概念教學(xué)策略研究

金如剛

摘要：高中生物核心素養(yǎng)表現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的生物課程知識和學(xué)習(xí)該課程體會到的人生理念來解決實(shí)際生活中面對的現(xiàn)實(shí)問題的綜合能力、情感態(tài)度以及價值觀念等。以高中生物大概念教學(xué)為基礎(chǔ)，研究其核心素養(yǎng)的概念教學(xué)策略，通過分析理解核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，以此作為概念教學(xué)的導(dǎo)向，分析提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主動的學(xué)習(xí)知識的能力，必須把握好生物知識中的核心概念，在常規(guī)概念教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立相關(guān)核心概念。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;“大概念”;教學(xué)策略

引言：隨著社會發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的提高，研究中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。核心素養(yǎng)需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行，在針對中學(xué)生的核心素養(yǎng)教育方面之前需要線進(jìn)行各學(xué)段的學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需要的研究，以及明確在各個階段學(xué)生為滿足于其終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展應(yīng)該學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力和必備品格。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)的概念和理解可以與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和其本質(zhì)結(jié)合，總結(jié)出既符合學(xué)科內(nèi)容的特征并且能夠起到對中學(xué)生的教導(dǎo)作用，將核心素養(yǎng)滲透到對中學(xué)生的課堂教學(xué)中，其中對于生物核心素養(yǎng)而言，其是由科學(xué)思維、生命觀念、社會責(zé)任以及科學(xué)探究構(gòu)成的，其落實(shí)的主要途徑是生物課堂概念教學(xué)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物課程，了解在該生物課程學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的價值觀、生命觀念等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在解決遇到的實(shí)際問題時的價值觀念、責(zé)任觀念、道德品格和一定的解決能力。

二、教學(xué)策略

在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其應(yīng)用主要體現(xiàn)在面對社會生活等各方面的困難挑戰(zhàn)上，培養(yǎng)學(xué)生的能力和綜合素養(yǎng)。高中生物的教學(xué)策略，分析策劃高中生物課程的總體教學(xué)內(nèi)容和初中教學(xué)內(nèi)容之后，在初中生物教學(xué)內(nèi)容之上，再進(jìn)行新的概念、知識的學(xué)習(xí)。教師分析課程模塊，聚焦在課程著重的大概念上，進(jìn)行模塊知識課程的結(jié)構(gòu)分析，對每一個章節(jié)和所有的教學(xué)內(nèi)容都有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知熟識，并掌握生物學(xué)課程的每一個章節(jié)每一個知識點(diǎn)的核心概念之后，在講課的過程中才能更好的體現(xiàn)出核心概念和生物課程背后所蘊(yùn)含的生命觀念等核心素養(yǎng)。

1、主動學(xué)習(xí)核心概念

學(xué)習(xí)初中基礎(chǔ)的生物知識，是為高中的知識學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)高中的生物知識的時候，教師需要通過需要化繁為簡，讓學(xué)生能夠更好的理解知識，通過結(jié)合書本上的知識與生物的具體模型，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，更好的理解并產(chǎn)生一定的聯(lián)想，能夠更為清晰的理解這個知識點(diǎn)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)課程的過程中，由于生物的概念性知識點(diǎn)比較多，并且每一個概念是比較理性需要理解的其表達(dá)的內(nèi)容，了解知識點(diǎn)透徹之后，才能更好的，所以在學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)生積極回答問題，主動思考，才能更好的掌握核心概念。

教師在進(jìn)行高中生物課程教學(xué)當(dāng)中，可以將情感教學(xué)法與價值觀這兩個方面結(jié)合起來，運(yùn)用到課堂上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和生活觀念能夠朝著好的方向改進(jìn)，能夠?qū)ψ约旱奈磥碛兴伎迹瑢θ松兴伎?，對塑造人生觀和核心素養(yǎng)這兩個方面起到了促進(jìn)的作用。除此之外教師還必須重視生物知識的總結(jié)歸納，幫助學(xué)生總結(jié)知識，形成一定的知識體系，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的生物探究熱情和觀察能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在課程上積極提問、主動學(xué)習(xí)思考，保持著對未知知識的求知態(tài)度，學(xué)習(xí)能力包括理解知識的能力、并且遇到困難能夠想辦法主動解決問題的能力以及邏輯思考主動思考的能力等，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。核心素養(yǎng)的養(yǎng)成是比較漫長的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是需要在不斷的學(xué)習(xí)過程中不斷提出疑問中養(yǎng)成的，在生物課程學(xué)習(xí)中，還能夠讓學(xué)生感受到生物知識的有趣之處，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)探索過程中，主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)要針對學(xué)生的自主能力方面進(jìn)行充分的教導(dǎo)，養(yǎng)成科學(xué)的生物探究，保持質(zhì)疑，解決問題的觀念，從而能夠提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

生物知識在某些知識點(diǎn)方面比較晦澀難懂，因此教師需要充分的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中還需要對每個學(xué)生有一定的了解，在一定程度上的采用生動有趣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，但是也需要在一定上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。通過老師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力以及積極的學(xué)習(xí)知識的心態(tài)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣等。

結(jié)語

在核心素養(yǎng)理念下的大概念教學(xué)著重在概念組織教學(xué)方面體現(xiàn)，通過學(xué)科概念教學(xué)，幫助學(xué)生理解并構(gòu)建學(xué)科核心概念，培養(yǎng)其社會能力和價值觀。在學(xué)習(xí)的過程中不斷挑戰(zhàn)提升自我能力，培養(yǎng)學(xué)生未來能夠在社會上生活中解決問題的能力和樂觀的心態(tài)。在學(xué)生已有的素質(zhì)觀念和生活經(jīng)驗(yàn)上發(fā)展新的核心素養(yǎng)，使得學(xué)生在面對問題時對新概念的提取和應(yīng)用能夠達(dá)到與前概念不沖突，使之處于共存的狀態(tài)，對核心素養(yǎng)的發(fā)展學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]張志暉.核心素養(yǎng)視域下高中生物“大概念”教學(xué)策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（12）：106-107.

[2]王琛. 核心素養(yǎng)背景下高中生物學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀及策略研究[D].曲阜師范大學(xué)，2019.

[3]周妍. 基于生命觀念的高中生物學(xué)概念教學(xué)策略研究[D].溫州大學(xué)，2019.