核心素養(yǎng)視角下初中班主任工作開展策略探究

王新艷

摘要：現(xiàn)階段初中教育對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視程度加深，初中班主任在素質(zhì)教育理念的推動下創(chuàng)新班級管理方式、優(yōu)化班級工作結構，提高班級管理效率，班主任通過提高自身綜合素質(zhì)、保持積極樂觀工作態(tài)度來提高工作質(zhì)量，構建良好師生關系，促進學生全面發(fā)展，促進班級管理工作高效開展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中班主任;班主任工作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-053

培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)要注意科學性、差異性、高效性，初中班主任應該緊密圍繞著新課程改革的核心理念開展班級工作，改善傳統(tǒng)教學下班主任管理方法不科學、管理效率低下、師生關系差等管理弊端。班主任應該強化自身的班級活動組織者與引導者的身份，積極熱愛班集體，加強班級有效溝通，凝聚班集體的力量，促進學生身心健康發(fā)展，成為符合社會需求的優(yōu)秀成才。

1.以積極心態(tài)面對班級管理工作

在整個班級管理中，班主任的責任巨大，其需要統(tǒng)籌好各科教師工作進度，管理班級全體學生學習狀況與素質(zhì)發(fā)展，還需要關注每一位學生的學習差異，以保證班級整體進步的同時部分也在進步。面對高強度的工作壓力，班主任更應該學會調(diào)節(jié)自身情緒變化，保持自身心理健康，以積極的心態(tài)來面對班級管理工作。班主任應該關注生活中積極向上的一面，保持積極向上、樂觀的情緒，緩解心里的郁悶。只有教師呈現(xiàn)出積極的一面，其樂觀情緒可以感染到學生，潛移默化中引導學生形成豁達的人生態(tài)度，讓學生的身心健康得到發(fā)展，有效促進學生核心素養(yǎng)的提升。例如，教師可以帶著學生們在課余時間觀賞一些具有喜劇意義和教育價值的影片或者聽一些輕松愉快的音樂，緩解不良情緒，釋放壓力，教師還可以在課間、課后和學生一起閱讀一些人生哲學、人生態(tài)度的書籍，補充知識的同時感悟生活道理，凈化心靈。教師保持著良好的心態(tài)開展班級管理工作，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

2.以真情實感維護和諧師生關系

到了中學階段，學生的敏感心理伴隨著自主意識的形成而產(chǎn)生，學生心理變化多樣，情緒反復無常，這對班主任的班級管理工作有效開展提出了更高的要求。基于核心素養(yǎng)理念下開展班級工作，班主任不能一味地向?qū)W生提出硬性要求，以強硬的態(tài)度要求學生做什么、不做什么容易激發(fā)學生的叛逆情緒，引起學生對班主任的誤會與不解，不利于班級集體工作的實施，也不利于班級和諧氛圍的形成。對此，教師應該用真情實感來面對班級學生，以尊重、理解的態(tài)度與科學、合適的方法管理班級學生，來構建、維護師生之間的和諧關系，營造出良好的班級氛圍。例如，教師可以利用班級微信群構建線上交流平臺，引導學生通過班級群私聊模式向班主任提出疑問、進行反饋，班主任可以快速把握住學生的學習情況，及時了解到學生的學習需求，還能注意到學生心理的變化、情感的迷茫，為學生解答疑惑、傳授道理，打造師生之間有效溝通的空間，共同促進班級工作效率快速提升，共同促進學生身心全面發(fā)展。

3.以全面發(fā)展優(yōu)化德育教學結構

以素質(zhì)教育理念為依托的初中教育需要重視加大對德育教學工作的開展，在培養(yǎng)初中生德育核心素養(yǎng)上班主任必須統(tǒng)籌全局，以自身核心素養(yǎng)與素質(zhì)教育意識開展班級管理工作，加強核心素養(yǎng)滲透德育教學，兼顧其他學科教師工作計劃與教學內(nèi)容，從促進學生全面發(fā)展的角度優(yōu)化德育教學結構，幫助學生樹立良好的三觀，形成良好的習慣。例如，學校可以定期開展專業(yè)的班主任德育工作培訓會，加強班主任的綜合素質(zhì)，為班級管理工作提供有效的建議，班主任也可以利用課余時間觀摩優(yōu)秀班主任管理班級的策略，取長補短，升級班級管理策略。同時，班主任也可以采用積極、激勵的方式管理學生，挖掘每一位學生的優(yōu)點與長處，經(jīng)常鼓勵學生、夸贊學生，提高學生的自信心。例如，面對班級某個學習較差、學習興趣不高的學生，班主任發(fā)現(xiàn)其在繪畫方面有天賦，班主任可以給予學生真誠的表揚，鼓勵學生堅持自己的擅長事物，引導學生將繪畫方面的自信、細心、耐心也同樣用在學習上，促進學生學習興趣的提升。

4.以榜樣力量塑造學生優(yōu)秀人格

榜樣的力量是巨大的，班主任在管理班級工作時，可以發(fā)揮模范、榜樣的作用去培養(yǎng)學生良好品質(zhì)、塑造學生優(yōu)秀人格，從而發(fā)展學生核心素養(yǎng)。一方面，班主任可以引導學生找到自己的偶像，如著名音樂家貝多芬、莫扎特;著名數(shù)學家阿基米德、牛頓;著名作家高爾基、魯迅;詩人詞人李白、李清照等等，這些榜樣都有著強大的人格魅力與卓越的成就、貢獻，學生在榜樣身上能學到很多優(yōu)秀的品質(zhì)。另一方面，班主任應該以身作則，用實際行動向?qū)W生傳遞人生智慧、豁達態(tài)度、美好品質(zhì)，促進學生優(yōu)秀人格的形成與核心素養(yǎng)的提升。

結束語

總的來說，在核心素養(yǎng)視角下開展班級管理工作，需要班主任堅持素質(zhì)教育理念，保持積極的心態(tài)管理班級，通過真誠的感情增強師生有效互動，從促進學生全面發(fā)展的角度加強德育教學，利用榜樣的力量塑造學生優(yōu)秀的人格，提升學生的核心素養(yǎng)，構建和諧班集體。

參考文獻

[1]薛燕.初中班主任工作培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的探究[J].教育界，2020（24）：4-5.

[2]周柱成.初中班主任工作進行德育滲透的方法探究[J].科幻畫報，2020（10）：184.