小學數學教學中學生數學意識培養的策略探索

王治丹

摘要：小學數學是一門非常重要的學科，小學數學可以讓學生變得更靈活，更有想法，這樣學生做其它事情時效率也會非常高，而小學生所處的年紀讓他們愛玩、好動。所以教師在數學教學中要采用讓學生喜歡并且容易接受的教學方法，這樣學生才會覺得數學知識好理解，不是抽象、難懂的，學生會主動的學習數學。

關鍵詞：小學教育;數學教學;數學意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-280

引言

數學的學習中數學意識的培養對學習數學的效率起著決定作用。小學生的各個方面的能力都還在發展中，所以數學對小學生來說深奧、難學，如果教師在教學過程中不培養學生數學意識，那學生在學習數學的過程中會非常辛苦，所以教師要要運用讓學生容易接受的教學方法培養學生數學思維，這樣教師在教學過程中就會變得非常輕松，學生成績也會得到提高，成為對社會有用的人。

一、更新教育觀念

更多教師都會受原來教學觀念的影響，把自己當成課堂的主體，而忽略了學生是課堂主體這一問題。教師如果一直延續這樣的教學方法，把自己當成課堂的權威，而學生只能是接收者，那將無法培養學生的數學思維，所以教師要將原來的教學觀念拋棄，采用新的方法，讓學生表達自己的看法，這樣會有利于數學意識的培養。

例如，教師在教授人教版四年級下冊《小數的加法和減法》這一課題時，如果教師運用原來的教學方法，會讓學生覺得數學課堂非常無趣，并且沒有參與感，從而產生厭學心理。教師可以把學生分成6人一組，然后再黑板上出不同的關于這一課題的題目，讓后讓每組的學生進行接力比賽，必須上一個學生完成后下一個學生才能繼續，出完題小組可以內部討論，誰更擅長哪一步的計算就進行哪步的計算，哪一組完成的又準確又快教師會準備獎勵。教師運用這樣的教學方法，會激發起學生的積極性，學生會覺得數學課堂很有趣，數學知識并不是非常難學。在進行討論和接力的時候都會不知不覺得培養學生的數學意識，還會讓學生之間更加了解，互相學習。學生擁有了數學意識再學習其它數學知識時也會變得簡單點，從而使數學教學得到提高。

二、為學生提供更多的實踐機會

數學知識本來就與學生的生活聯系緊密，學生可以從生活中學到很多知識。所以教師在教學中要讓學生多進行實踐操作，讓學生自己從生活中學到知識，了解到數學知識的作用，從而愿意學習數學，使自己不斷進步。

例如，教師在教授人教版四年級上冊《條形統計圖》這一課題時，教師如果直接給學生講課學生會覺得非常無趣，并且覺得數學難懂、難學從而產生抵觸心理，無法真正的學習數學知識，更無法培養數學意識。教師可以把學生分成6人一組，每組指定一個小組長，然后帶領學生到商場給每組規定不同的統計項目可以是商場的男女數量、商場人員不同年齡段的人數、不同種類物品的數量等，每組統計完成后做成條形統計圖的形式，然后交給小組長，小組長再交給教師，教師對學生的統計表進行評價。教師運用這樣的教學方法學生會覺得數學知識很好學，并且數學課堂是多元化的，數學課堂也是多種多樣的，教師在不知不覺中會培養學生的數學意識。

三、營造良好的學習情境

一堂課中最重要的就是學習情境，學生覺得學習情境有趣學生才會卸下心中的防備全身心的投入到學習過程中，并且學習情境會伴隨著整堂數學課。所以教師在教學中要注意學習情境的營造，學生喜歡上學習情境學生，會主動的進去到學習情境中，從而培養學生的數學意識，使數學教學質量有質的飛躍。

例如，教師在教授人教版四年級上冊《平行四邊形和梯形》這一課題時，教師如果運用原來的教學方法，教師在講臺上教授這節課的知識點，然后讓學生做相應練習題，這樣會讓學生覺得數學課堂很無趣，學生就不會認真的學習，數學意識也無法培養。教師可以把學生分成3人一組，把教室中的物體和教師制作的一些物體利用多媒體技術給物體配上動物的“耳朵、眼睛、嘴巴”讓小組討論自己觀察到的物體像哪些動物，并說出物體的特點，然后到講臺上進行講解，之后學生用紙張制作一些平行四邊形和梯形，更具體的感受二者的特點。教師運用這樣的教學方法給圖形配上動物的五官會讓學生覺得非常熟悉，并且小學生對動畫片有這由衷的熱情，這樣會讓學生對所學的知識感興趣，從而進入到數學學習中。在進行小組討論和自己制作圖形的過程中培養學生的數學意識，這樣學生會覺得數學和生活聯系是非常緊密的，覺得數學非常重要，使課堂效率得到提升。

結束語

小學數學在學生的學習和生活中占比都非常大，而數學知識又非常難學，小學生都不愿意學習數學，所以教師要不斷提高自身能力，為學生創設出有意思的教學方法，在教學中不斷培養學生的數學意識，學生有了數學意識在數學學習中就會變得簡單點，這樣學生也會愿意學習數學，教師在教學過程中就不會非常辛苦，學生也能學到知識。

參考文獻

[1]羅斌.小學數學教學中學生數學意識培養的策略探索[J].華夏教師，2018（12）：51.

[2]劉楊.小學數學教學中學生數學意識的培養策略[J].情感讀本，2017（23）：64.