小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生的審美情趣的養(yǎng)成

張勇

摘要：審美情趣在審美教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，貫穿于審美教育的始終。在古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣可以升華個(gè)人的道德修養(yǎng)，提高其對(duì)詩(shī)詞文化的興趣，繼續(xù)弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度。基于此，本文簡(jiǎn)要探討小學(xué)生古詩(shī)詞審美情趣的教育意義及培養(yǎng)其審美情趣的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);審美情趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-287

引言

古詩(shī)詞是寶貴的國(guó)學(xué)文化，其中蘊(yùn)含著豐富的美育元素，那簡(jiǎn)短精悍的十幾字就能描繪出畫面美和意境美。小學(xué)生養(yǎng)成良好的審美情趣，可以陶冶心靈，提升文化涵養(yǎng)，在潛移默化中提高欣賞能力。

一、培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)詞審美情趣的教育意義

（一）提高學(xué)生的詩(shī)詞文化水平

古話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟。詩(shī)詞文化是自古以來(lái)傳承的中華優(yōu)秀文化，詩(shī)詞是闡明心靈的文學(xué)藝術(shù)，它深刻地體現(xiàn)了中華文化的精神。同時(shí)詩(shī)詞文化是語(yǔ)言的藝術(shù)，是民族的精神，學(xué)好詩(shī)詞，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以培養(yǎng)其良好的情操以及人文素養(yǎng)，凈化其心靈，最終獲得高尚的品質(zhì)以及擁有較高的詩(shī)詞文化水平，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高古詩(shī)詞教學(xué)的效率

審美情趣的養(yǎng)成在很大程度上促進(jìn)了孩子們的語(yǔ)文閱讀水平，無(wú)論是在詩(shī)詞閱讀中，還是文言文閱讀中，甚至在漢語(yǔ)文章閱讀中，孩子們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中能很好的將自己的情感與詩(shī)人所表達(dá)的主要思想相融合，便能促進(jìn)對(duì)詩(shī)詞文中心思想的理解并掌握該篇古詩(shī)的大意，從而也促進(jìn)了老師課堂教學(xué)的進(jìn)度，整體上提升了大家對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性【1】。

（三）傳承國(guó)學(xué)文化

我國(guó)的詩(shī)詞文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中包含著豐富的文化精髓和教育意義，因此是我們國(guó)學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要內(nèi)容。在小學(xué)階段開(kāi)始注重對(duì)同學(xué)們的古詩(shī)詞審美情趣的培養(yǎng)是非常有益的，他們能在這個(gè)過(guò)程中受益匪淺，并對(duì)以后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。短短幾十字甚至十幾字就能描述出社會(huì)生活的現(xiàn)狀以及感嘆，表達(dá)出濃厚的人文思想，用精煉的語(yǔ)言就把人的思緒帶到古代，讓人思緒萬(wàn)千，深受人們的喜愛(ài)，這就是國(guó)學(xué)文化的精髓所在。因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過(guò)程中，在一定程度上能很好的傳播傳統(tǒng)文化，同時(shí)培養(yǎng)自己的國(guó)學(xué)素養(yǎng)。

二、古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美情趣的方法

（一）營(yíng)造詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)習(xí)的環(huán)境是很重要的，對(duì)同學(xué)們的審美培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。因此在詩(shī)詞文的審美情趣培養(yǎng)中，構(gòu)建適當(dāng)?shù)脑?shī)詞文化氛圍可以有效幫助其審美情趣的養(yǎng)成。教師可以在教室的宣傳欄、墻角張貼關(guān)于名言詩(shī)句的海報(bào)，并每周更換一次。于是同學(xué)們?cè)诿刻斓慕淌噎h(huán)境中，都會(huì)自然而然的學(xué)習(xí)詩(shī)詞，在潛移默化中促進(jìn)自身古詩(shī)詞審美情趣的養(yǎng)成【2】。

例如在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文12古詩(shī)二首中的《池上》：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)。”這一則古詩(shī)的講解時(shí)，老師可以利用多媒體先播放一段詩(shī)歌的視頻，用視頻激起大家的學(xué)習(xí)積極性，以及激發(fā)其審美想象能力。這就很自然地創(chuàng)造了一種詩(shī)詞學(xué)習(xí)的氣氛，提高大家對(duì)國(guó)學(xué)文化的興趣。

（二）通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

讀是領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵的關(guān)鍵，詩(shī)歌的美除了體現(xiàn)在精煉的語(yǔ)言上，也表現(xiàn)在韻律上，因此要提高學(xué)生的審美能力，就需要指導(dǎo)其掌握詩(shī)歌的正確語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，注意其朗讀的輕重之分，告知他們帶著詩(shī)人的寫作感情來(lái)誦讀。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)他們仔細(xì)品味詩(shī)句，在停頓中感受詩(shī)句的韻律之美，在這個(gè)過(guò)程中，他們就會(huì)慢慢體會(huì)到詩(shī)歌所要表達(dá)的主要思想，增強(qiáng)自身的審美想象能力。

譬如在部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文17古詩(shī)三首中的《望天門山》：“天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”這首詩(shī)歌表達(dá)了作者自由灑脫、無(wú)拘無(wú)束的精神風(fēng)貌，構(gòu)成了優(yōu)美、壯闊的意境，為了讓學(xué)生更能感受到此意境，可以帶領(lǐng)他們反復(fù)朗讀幾遍，用正確的語(yǔ)調(diào)、停頓讓他們身臨其境，發(fā)揮其想象力，提高自己的審美情趣【3】。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的審美想象

另外問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)也是審美教學(xué)中的一種有效途徑，在提問(wèn)過(guò)程中，不僅加深師生之間的交流，而且能夠激發(fā)他們的思考，以及激發(fā)其對(duì)詩(shī)歌的審美興趣。

比如在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)課文11古詩(shī)三首中的《示兒》：“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。”這首詩(shī)是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游臨終前對(duì)兒子的遺囑。在開(kāi)課前，可以先讓同學(xué)們略讀一遍，再提問(wèn)：“大家覺(jué)得這篇詩(shī)歌表達(dá)的是什么思想感情？作者主要描述的是什么？”通過(guò)這樣的提問(wèn)可以促進(jìn)大家的思考，加深其對(duì)詩(shī)歌的印象，提高其審美想象能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詩(shī)詞作為國(guó)學(xué)文化的一部分，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著重要作用，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣方面。因此作為教師，要在古詩(shī)詞教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌、分析詩(shī)句，讓其感受詩(shī)詞的文化魅力，從而培養(yǎng)自身的古詩(shī)詞審美情趣。

參考文獻(xiàn)

[1]李生林.論小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的審美教育[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]申雪婷.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)研究[D].曲阜師范大學(xué)，2020.

[3]歐陽(yáng)鈴.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的策略研究[D].湖南科技大學(xué)，2020.