探究基于小組合作的初中地理教學策略

沈文君

摘要：小組合作是當下一種比較新興的知識學習方式，這種學習方式要求學生與同學組成小組，讓學生以合作的形式進行知識的學習。初中地理教師在進行知識的教學時，有必要充分地關注和了解小組合作的學習形式，盡量促使學生做好小組合作，以使得學生更好地學習地理知識，讓學生的地理水平獲得發展和提升。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對基于小組合作的初中地理教學策略進行研究和探討。

關鍵詞：初中地理;小組合作;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-210

初中地理教師在進行知識的教學時，應當充分地關注和了解小組合作學習法，盡量促使學生與同學做好小組合作，讓學生以合作的形式進行知識的研究和學習，促使學生的地理素養獲得發展和提升，讓學生取得良好的地理水平。但是，如何踐行小組合作學習法，指引學生做好知識的學習，是當下教師不得不思考的一個問題。基于此， 本文將從以下三個方面對基于小組合作的初中地理教學策略進行研究和思考，以供參考。

一、教師做好準備，使學生能夠有目的性的合作

初中地理教師要想有效踐行小組合作教學法，首先需要做的就是明晰學生的學習特點，盡量關注學生的學習內容和自身的教學任務，做好準備，對學生進行一定的指引，以使得學生的合作學習能夠更具備目的性，促使學生做好小組合作。

處在初中階段的學生，正面臨著發展的初級階段，此時的學生對知識學習的了解不深，也難以制定比較針對性的知識學習任務。因此，筆者在實施小組合作學習法時，為了促使學生以合作的形式更好地進行知識的學習，便會向學生布置知識合作任務。如，在講授“地形和地勢”時，筆者便會促使學生進行合作式的知識的學習。為了促使學生做好知識的學習，筆者會向學生布置知識學習任務，即找出山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名稱，說明我國的地形特點;能夠掌握我國主要山脈以及四大盆地、四大高原、三大平原、三大丘陵群的分布特點。在講完知識學習任務后，筆者便會促使學生進行合作式的知識學習。這樣，在筆者的教學引導下，學生便開始嘗試進行合作式的知識學習，能夠有針對性的了解知識、學習知識。

總之，初中地理教師在進行知識的教學時，有必要充分地關注當下學生對學習的認識，盡量對學生進行指引，促使學生做好準備，以使得學生有目的性的進行合作，讓學生更好地掌握知識。

二、注重合作氛圍的創設，讓學生融入小組合作中

氛圍對學生的影響比較大，在較好的氛圍的引導下，學生能夠做好知識的認識學習和積極學習。因此，初中地理教師在進行知識的教育時，有必要著重關注氛圍的創設，讓學生在良好的氛圍下，積極學習地理知識，發展自身的地理水平。

如，在學生進行小組合作前，筆者會促使學生與組內成員進行溝通和交流。筆者會促使學生為自己的小組起一個名稱，并讓學生以小組為單位展現出來，使得學生在這樣的名稱展現中，更好地彰顯自己的實力。當然，筆者也會依據所要講授的知識，引入一些趣味化的游戲，促使學生以合作的形式參與，讓學生在游戲中，逐漸地了解積極配合其他成員的方式，更好地進行小組合作，逐漸地發展并提升自身的合作素養。此外，筆者也會盡量將信息化教學法、情境化教學法、體驗式教學法等多種比較豐富的教學法應用到教育中，讓學生能夠在這樣的教學指引下，、融入到良好的合作氛圍中，更好地進行小組合作，發展自身的合作素養，增強自身的合作能力。

總之，初中地理教師有必要著重關注學生所處的學習氛圍，盡量為學生營造出良好的合作氛圍，以促使學生更好地進行小組合作，促使學生做好知識的學習，使得學生更好地掌握知識，讓學生的素養獲得發展和提升。

三、引導學生進行實踐，提高小組合作效果

初中地理教師還可以盡量開展實踐活動，促使學生深入到活動中，讓學生在活動中，更好地進行小組合作，以使得學生取得良好的小組合作結果，促使學生有效達到教育的目的，更好地指引學生學習知識。

如，在講授“水資源”這部分的知識時，筆者會在講完比較基礎性的知識后，引導學生進行實踐。筆者會促使學生以小組為單位參與實踐，指引學生深入到本地資源中，明晰本地資源中的水資源，掌握水資源的分布情況和利用情況，并明晰水資源污染情況，結合自身所調查到的知識和所學習的知識，探討相關的解決對策。這樣，在筆者的引導下，學生便開始進行了小組合作式的實踐。在學生進行具體性的實踐中，筆者對學生進行合理性的指引，使得學生能夠積極配合組內的成員，更好地進行小組合作。不同的學生思維方式不同，所探討的實踐結果會有所不同，學生能夠積極配合組內的成員做好實踐，自身能夠因此取得良好的實踐結果，筆者則因此能夠順利達到教育的目的，助力學生做好小組合作，讓學生更好地研究知識，使得學生因此能夠取得良好的知識學習效果。總之，初中地理教師有必要給與學生進行實踐的機會，以使得學生更好地進行小組合作，讓學生更好地進行知識的學習，促使學生的地理水平獲得發展和提升，使得教師能夠因此順利達到教育的目的。

綜上，在教育的不斷發展下， 越來越豐富且多樣的教學法開始逐漸地出現在了教育中，小組合作教學法便是其中之一。小組合作教學符合學生的實際情況，值得被應用到教育中，初中地理教師有必要讀小組合作學習方法進行深入的了解和研究，從使學生有目的性合作、營造合作氛圍、促使學生實踐這三個方面，有效踐行小組合作教學法，促使學生做好合作式的知識的學習，以使得學生的地理水平獲得發展和提升，讓教師能夠順利達到教育的目的。

參考文獻

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