淺談核心素養下小學語文高效課堂的構建

郝筱茗　李婧

摘要：伴隨社會的進步，人們對人才的界定發生根本變化。以往，社會需要的人才，通常指的是知識淵博的人，而當今社會所需要的人才，不僅要求學識，還要求核心素養。這就要求廣大教師在教學過程中，注意轉變傳統觀念，著重培養學生的核心素養。小學語文課堂作為培養學生核心素養的主戰場，如何在確保課堂高效開展的同時兼顧核心素養，值得每一位教師深入思考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;高校課堂;舉措

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-214

眾所周知，小學語文課程是學生認識世界的窗口，只有通過語文教學，學生才能認識漢字，讀懂文章，進而更好的理解其他學科內容。高效小學語文課堂讓學生在學習課本知識的同時，教會學生摸索出自主學習的方法，引導學生培養自主思考能力，促進學生優秀人格的養成。這就要求我們重視小學語文課堂的開展過程，無形中促進學生核心素養的提升。

一、核心素養下的小學語文教學實施現狀

新課改要求在小學語文教學工作開展的同時加大小學生核心素養的重視程度，要求小學語文教學工作重點由以前的會教轉變成現在的會學，重點研究激發學生自主學習能力的方式方法。但是，在現實生活中，語文教學依然存在一系列問題，主要表現為：

（一）缺乏對核心素養的正確認識

在以往的教育理念中，小學語文的課堂展開形式通常都是識字、朗讀、背誦等。小學教師的課前準備重點都放在對課堂知識的梳理上，忽略學生自身學習狀態，削弱學生學習語文的積極性，影響語文教學高效課堂的順利實施。由于缺乏對核心素養的正確認知，嚴重影響了新課改中教學目標的順利實現。

（二）教學方式單一，缺乏創新

在新課改要求下，有一部分教師意識到傳統教學模式的不足。但是大多數教師并沒有完全意識到開展多樣化教學的重要性，在實際教學過程中依舊生搬硬套，以參考教材為中心，專注于單方面灌輸，不注重與學生的互動，影響學生課堂參與度，抑制學生自主學習積極性，降低課堂實施效果。

（三）忽視實踐能力的培養

要想在語文教學活動開展的同時提高學生的核心素養，需要教師根據學生真實學習能力，結合學生熟悉的生活常識，開展趣味盎然的情境化教學。由于學校軟硬件設施有限，許多教師把語文課堂變成了宣講會，教師單方面講，學生被動的聽，嚴重阻礙了小學語文教學活動中核心素養工作的開展。

二、核心素養下構建小學語文高效課堂的舉措

（一）確立學生學習主體地位，引導學生自主學習

新課改背景下，要求教師在教學中摒棄陳舊教學觀念，承認學生是課堂活動的主體，在課堂教學中引導學生發揮主觀能動性，積極探索自主學習模式，確保語文課堂的高效呈現。例如，在學習課文《陀螺》時，教師可以提前準備一個陀螺，預設好問題，例如，陀螺是由什么做成的？怎樣才能使陀螺運轉起來？你與你的好朋友是如何進行陀螺游戲的？引導學生結合問題，自主學習課文內容，促進學生掌握作者所要表達的情感，與作者產生共鳴，進而充分理解文章內容，實現高效語文課堂，同時喚醒學生自主學習意識，增強學習效果。

（二）利用多媒體手段，保證小學課堂的吸引力

傳統的教學模式一般以教師單方面講解為主。固化乏味的教學模式，不但抑制了學生的學習興趣，還增加了學生對課文內容的理解難度。這就要求我們巧妙利用多媒體手段實施課堂教學。多媒體的引用，一方面吸引學生興趣，加強學生的課堂專注力，另一方面還能增加學生對多所學內容的形象化認知，促進學生理解，幫助學生加深印象。在學習課文《觀潮》時，如果教師只是單純的講解錢塘江大潮的恢弘氣勢，在學生沒有親身經歷的前提下，很難進行準確想象，體會其壯闊場景。如果教師在講解之前，先利用多媒體播放錢塘江大潮的視頻，讓學生切身體會之后對課文進行講解時，學生就能依據視頻內容，有效理解課文內容，感受到錢塘江大潮的波瀾壯闊，達到高效課堂效果，滿足核心素養要求。

（三）有效開展實踐教學，加深學生對知識的理解

教學實踐是小學語文教學過程中的決定性環節。教學實踐的開展能夠幫助學生鞏固已學知識，加深記憶，促進學生與作者產生共鳴。在以往教學中，教師往往忽視教學實踐，導致教學實踐并沒有真正的發揮作用。在要求學生培養核心素養的現代小學語文教學中，我們應該更加注意實施課堂實踐，加強學生對所學知識的實際運用。例如在學習完《梅蘭芳蓄須》之后，給學生布置課后作業，邀請家長和學生一起查找關于梅蘭芳的故事，一方面促進學生對梅蘭芳的正確認知，品味梅蘭芳的高尚品格，激勵學生向他學習，另一方面可以引導學生初步了解我國的京劇文化，加大對我國傳統文化的認知。

結束語

總之，在小學語文課堂實際教學過程中，教師應該提高培養學生核心素養意識，注重發揮核心素養的導向作用，通過教學實踐的實施、現代化教學設備的應用等方式喚醒學生的主體意識，確保高效課堂的順利開展以及學生核心素養的全面形成。

參考文獻

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