高中數學高效課堂構建研究

夏靜

摘要：從目前的高效課堂實施現狀來看，我們發現在高效課堂構建過程中還存在目標設計不合理，教學方法運用固定化，班級兩極差異擴大化，且學習渠道相對單一等突出問題，使得高效課堂的構建受到了一定程度的影響，還需要高中數學教師積極地樹立問題意識，全面的結合問題的指引，探索解決的對策和方法，從而更為有效地推進高中數學高效課堂構建實施。本文將就高中數學高效課堂構建策略進行討論和研究。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;構建;策略;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-327

積極推進高效課堂的構建，是新課改背景下對數學教師課堂教學的基本要求，也是高中數學教師促進教學改革，謀求教學創新和更為高質量落實核心素養培養目標的主動選擇。高中數學教師要全面地理解高效課堂構建的價值和意義所在，并全面地投入到高效課堂構建實踐中來，并以高效課堂構建為主要契機，全面的完善和改進高中數學課程教學的各個環節。

一、全面明確教學目標

明確的教學目標是數學課堂教學的具體方向指引，只有目標是明確的、合理的與科學的，才能讓數學教師沿著正確的教學思路進行知識講解和技能教授，而從目前的教學目標設計情況來看，還存在目標設計不科學、不合理等突出問題，需要高中數學教師積極地結合教學目標設計現狀，全面的提升目標設計的科學性與合理性，從而為后續的有效教學實施指引明確的方向。例如，在教授《函數的概念及其表示》模塊內容時，教師要合理定位教學目標。教師所制定的課堂教學目標應當契合教學主題，符合課程標準的要求，并能夠涵蓋主要的數學課程教學知識點，有效的凸顯課程教學重難點。如該節課的教學目標可以設計為：了解函數的概念;掌握函數的表示方法;能夠運用函數解決實際問題等，為后續教學指引方向。此外，目標設計還要具有一定的啟發性、針對性和開放性，有效的提升目標設計的精準性，更好地服務學生在課堂的學習。

二、有效實現分層教學

積極地開展分層教學，有效地兼顧學生差異，同樣是高中數學教師在高效課堂構建過程中需要認真研究和考慮的問題，而從目前的高效課堂構建實施情況來看，數學課程教學中還存在兩極分化擴大化化的問題，還需要教師通過積極地強化分層教學實施來更好地兼顧學生差異，從而減少班級兩極分化現象擴大化的情況，促進每個學生的個性化發展和提高。例如，在教授《冪函數質》小節內容時，教師可以根據以往對班級學生基本情況的了解，積極地為不同層次學生設計可選的學習任務，如對于基礎層次，教師要在任務設計中凸顯概念和原理等內容的理解，對于提高層次學生，可以讓學生在掌握基礎內容的基礎上，積極地開展延伸和拓展學習，同時教師要強化分層指導，積極地強化對學生的鼓勵和贊賞，讓基礎層次學生樹立學習自信心，對于提高層次學生，教師要為學生提出更高的學習要求，積極地讓學生挖掘自身潛力，有效的促使開展合作與討論學習，繼而在分層教學中實現學習效益的提升。

三、不斷優化教法運用

全面更新教法運用，進一步借助教法的創新為數學課堂教學注入勃勃生機，是高中數學教師在推進高效課堂構建過程中所需要討論的永恒話題，而目前的課堂教法運用相對單一化、固定化，使得最終的教學效果打了折扣。還需要高中數學教師積極地結合數學課程的特點和基本教學現狀，全面的豐富和改進課堂的教學方法應用，從而通過改進教法來實現教學質量的不斷躍升。例如，在教授《指數函數》小節內容時，教師可以運用問題教學法開展教學。教師可以結合課程標準的要求和學生的實際情況，設計具有較強啟發性的教學問題，如什么是指數函數？指數函數有哪些特征？指數函數的圖像是怎樣？等等，讓具體的問題指引學生的思考方向。之后，教師可以借助課堂隨機提問的方式，對學生在課堂的學習情況進行隨機性課堂提問，引導學生對具體的問題進行回答，并在學生回答過程中強化對學生的指引，如要做到步步啟發、步步指引，真正的借助問題將學生的學習思維引向縱深，實現高質量的數學學習。

四、合理構建線上空間

全面的拓展學生的數學學習渠道，是高中數學教師在推進高效課堂構建過程中的妙招和法寶，數學教師要進一步強化對課堂問題的研究，同時積極地通過合理的構建線上學習空間，來進一步拓展學生學習渠道和學習視野，指引學生開展更為高質量的數學學習。例如，教師可以申請微信公眾號，并設計“課內知識學習”“課外知識學習”“互動交流”等模塊，并為學生動態更新信息化學習資源，引導學生結合自身的需要積極的開展線上學習，教師可以根據需要給予學生適當的線上學習指導，有效的拓展學生學習空間，強化對學生學科素養的培養。

綜上所述，高中數學教師要全面的重視起高效課堂的構建工作，并積極地從全面明確教學目標，不斷優化教法運用，有效實現分層教學，合理構建現象空間等四個環節入手，進一步強化高效課堂構建實施。

參考文獻

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