中職英語教學中分層教學的運用芻探

李明月

摘要：近些年，為順應社會需求和國家政策，各個中職學校都在進行不同程度的擴招，這就造成了所招收的學生差異性較以往更大，尤其在英語學習方面，可謂參差不齊。這就給中職英語教師的教學工作造成很多困難和挑戰(zhàn)。如果教師仍然按照以往統(tǒng)一的英語授課模式，只會使學生的英語學習越來越兩極分化。本文將針對這一教學現(xiàn)狀，重點探究如何在中職英語教學中實施分層教學策略。

關鍵詞：中職院校;英語教學;分層教學;運用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-136

引言

近些年國家相關部門正大力地發(fā)展職業(yè)教育，由于英語屬于中職學生必修的學習科目，所以中職英語教學的質量將直接影響學生的未來發(fā)展和個人素養(yǎng)。為了更好地提高中職英語教學效率，教師必須要充分地考慮中職學生英語學習水平參差不齊的現(xiàn)狀，通過研究分層教學所帶來的教育意義和教學貢獻，來詳細地分析分層教學的實踐教學策略。

一、當前中職院校英語教學的現(xiàn)狀

中職院校的英語教學途徑主要是根據(jù)學科教學大綱和教材來進行統(tǒng)一安排的，學生在步入中職院校后，會因為以往的學校環(huán)境、家庭情況、個體受教育程度，來體現(xiàn)出不同中職學生的英語學習水平。如果中職英語教師一直采用統(tǒng)一的授課方式，會給英語程度不同的學生造成很多英語學習困難，同時也容易出現(xiàn)兩極分化的教學現(xiàn)象。久而久之也很難提高中職英語課堂的教學質量。為了更好地扭轉這種不利的教學局面。中職英語教師必須要打破陳舊的課堂教學組織形式。通過采用因材施教的教學原則，來共同促進中職學生英語學科成績的進步。

二、中職英語教學中實施分層教學的實踐效果

通過在中職院校英語學科中開展分層教學，能夠使中職英語教學的內容更加多元化豐富化。這樣能夠讓不同層次的學生都能夠理解和掌握英語學習內容，同時實施分層教學方法，也有利于充分地調動學生課堂參與程度，這樣能夠有效地提高中職學生的英語運用能力，同時也有利于增進學生之間的了解，增強班級學生們的凝聚力。同時也能夠讓學生們更好地達到英語教學大綱所規(guī)定的學習目標。并且也有助于營造良好的課堂活動氛圍，進一步地優(yōu)化中職英語教學質量，這對推動中職英語教育行業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。

三、中職英語教學中開展分層教學的具體實施策略

1.對中職學生進行分層

當學生步入中職院校初期，教師可以根據(jù)不同學生的入學英語成績或者依據(jù)開展的摸底測試英語成績，以及學生們最初期的英語學習態(tài)度以及學習方法等情況來詳細地進行分析和評估，最后再通過英語教師對中職學生的綜合考量，來對不同學生進行分層劃分。比如，新生入學初期，在學習《Greetings》課程時，教師會發(fā)現(xiàn)一些學生英語基礎比較扎實，并且接受能力也比較強，對英語學習也比較感興趣，具有很大的潛力，教師可以將這些學生劃分為A層，對于英語基礎不夠好但是課堂表現(xiàn)能力突出的學生可以劃分為B層，而對于那些英語基礎比較差跟不上教學進度的學生，教師可以將其劃分為C層。這樣為中職英語教師以后更好地開展分層教學活動確定好教學對象和教學目標。

2.對教師的備課內容進行分層

在確定好不同層次的教學對象后，教師也要確定好備課內容，這就需要教師能夠根據(jù)不同層次學生的英語基礎情況和認知水平，來為他們制定不同的英語學習目標。這樣能夠讓英語基礎差的中職學生能夠更好地跟上教學進度，有效地完成每節(jié)英語課堂上的學習內容。同時也能夠有效地提高A層學生們英語學習效率，這樣才能夠更好地展現(xiàn)出中職英語教學的優(yōu)勢。例如，在講解中職三年制英語第2冊教材《Feelings and Opinions》課程時，教師先要為不同層次的學生制定不同英語學習目標。對于C層基于基礎比較差的學生可以先讓他們掌握英語單詞partner、contest、exciting等英語單詞的翻譯和基本用法，對于B層英語基礎一般的學生，教師可以先讓學生們掌握各種固定英語句式的構成情況以及具體用法。對于A層英語基礎比較好的學生則需要他們能夠在掌握更高層次的學習內容，可以獨立地完成課后練習題和拓展類題型。通過對教師的備課內容進行分層教學，能夠讓不同層次的學生都能夠擁有明確的英語學習方面，并且也有利于完善中職教學內容。

3.對英語作業(yè)和英語考試實施分層

課后英語作業(yè)完成質量的高低將直接體現(xiàn)出學生們課堂學習效果，所以教師在布置課后作業(yè)和課后練習題時，教師可以將分層應用到英語作文和英語練習題當中。比如，在學習完《Travel and Transportation》這個單元英語課程后，教師可以通過為學生們布置一些英語聽力內容，英語連線題英語填空題，閱讀理解題等內容，來幫助學生鞏固和復習英語教材中的重難點英語知識。同時中職教師也要在習題設計上，根據(jù)學生們的英語水平來進行調整和分層。為了更好地檢驗出不同層次學生的英語學習效果，教師可以通過為他們設置不同層次的英語測驗題，來發(fā)揮不同層次學生的英語學習能力。比如，為A層學生準備一些難度高的英語測試習題，為C層學生安排一些難度合適的英語測驗題。這樣能夠讓教師更加全面地反思和改進分層教學策略，同時也有利于促進中職學生英語成績的提高。

結束語

在中職英語教育行業(yè)中開展分層教學需要教師進行長期的探索與實踐，同時也要根據(jù)實際情況作出相應的調整和創(chuàng)新，這樣才能夠更好地完善中職英語課堂中的分層教學方法。

參考文獻

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