5G時代教師如何利用互聯網技術開展高中美術研學旅行

馮云霞

摘 要：研學旅行作為一種“在路上”的綜合實踐活動課程，是一門注重教育性、體驗性、實踐性、跨學科性的課程?，F今，研學旅行在國內如火如荼地開展，在全國各地的中小學均可見其身影。筆者所在地區——廣東省梅州市，從2020年開展研學旅行項目，由于受疫情影響和地處山區，大部分學校沒有太多外出研學的機會。那么在研學旅行可操作性和可選擇性上受到限制的情況下，筆者嘗試借助日新月異的互聯網技術去實現“走出去”的研學旅行，讓研學不受時空的限制，達到實踐育人，提高學生綜合素質的目的。

關鍵詞：研學旅行;綜合實踐;活動課

一、梅州高中美術研學旅行現狀

（一）梅州政策導向

2018年廣東省教育廳等12部門出臺《關于推進中小學生研學旅行的實施意見》，由此開啟了廣東省中小學生研學旅行的序幕。接著，在2019年梅州市政府出臺了《關于進一步推進全市中小學研學教育實踐活動的通知》，梅州市正式加入該政策的隊伍。在2020年5月梅州市教育局開展關于“梅州市中小學研學實踐教育基（營）地”的推薦工作，之后梅州市中小學依托研學實踐基地開展研學實踐教育活動。

（二）目前梅州高中美術研學旅行所遇到的問題

研學活動主題主要以紅色文化、客家文化為主，比如梅州中學組織四千名師生到丘成桐國際會議中心進行研學活動，在圍龍屋的建筑中感受數學之美。梅州地區以學校組織參與的研學旅行時間基本在1天左右，行程地點大概在2—3個之間。

高中的美術研學旅行有2種形式，一種是整個行程都是美術主題，另一種是嵌套在行程中進行美術活動。研學的內容豐富，有聆聽講座、體驗繪畫活動，地點主要在梅州市縣區各地的博物館、美術館、名人故居、歷史建筑、研學基地等地方。比如：梅州中學組織高一高二到林風眠故居參觀，并進行故居寫生活動;梅江區伯聰學校到林風眠紀念館感受大師的美育之路;樂育中學在鳳鳴新聯研學實踐基地畫陶瓷與制作石頭畫。

二、5G時代互聯網技術為開發高中美術研學旅行賦能

（一）無縫學習：讓研學旅行不受時空限制

2016年在教育部印發的《推進中小學生研學旅行的意見》中提到：“把研學旅行納入學校教育教學計劃，與綜合實踐活動課程統籌考慮，促進研學旅行和學校課程有機結合?！睆囊庖娚峡矗袑W旅行屬于學校教育教學計劃，是學校課程的一部分，需要注重系統性、知識性、科學性和趣味性。

美國印第安納大學喬治·庫在1996年提出“無縫學習”的概念，指的是：“將曾經被認為是獨立、不同的經驗連接成為一個整體，以便實現學習的完整性或連續性?！边@個概念拓寬了學生學習的范圍，當學生有求知念頭，借助移動設備和互聯網，在任何情境都能切換到學習情境當中。這也意味，學習不再受時空的限制，地點可以在學校、家庭、博物館、公園等。無縫學習為研學旅行結合學校課程提供另外一種可能，當前第五代移動通信技術的成熟為“無縫學習”提供非常好的網絡條件，而互聯網技術的發展使學習不再被時空局限。根據國際研學旅行實踐情況看，一般有“技術+校內研學”“技術+校外研學”。那么這些技術如何幫助開發高中美術研學旅行，筆者以所在的梅州市為例，探究互聯網技術在開發美術研學旅行的可能性，為學生構筑能走出教室之外進行研學旅行的“橋梁”。

（二）互聯網技術：基于無縫學習的研學旅行問題的解決策略

校內研學是學生在學校教室借助互聯網和人工智能設備進行研學活動，利用互聯網擴展現實技術等技術設備再現研學時空，不受時間限制。近兩年，由于新冠疫情影響，廣東省疫情管控力度較為嚴格，校外研學旅行難以實現。針對這種情況，現在科技發展非常迅猛，可以開展校內研學。

1. 校內研學主題開發

校內研學的主題基本上是根據學科課程內容需求去設計的，研學內容與課程內容緊密相連，讓學生在研學過程中系統學習學科知識。教師要針對研學主題和內容深挖高中美術教材，從這些教材中提煉出可以研學的內容。比如筆者在教學高一美術鑒賞必修第七課《華夏意匠——中國傳統建筑和園林藝術》時發現，學生在圖片、視頻和觀摩實物的教學中，不能形成對傳統建筑更為直觀的感受。后來在探索過程中，筆者借助類似項目式學習的研學活動，不僅提高了教學效果，還讓學生通過互聯網技術體驗到真實場景，大大增加了學生的學習興趣。

2. 互聯網技術在高中美術學科校內研學的應用

（1）擴展現實XR在高中美術學科校內研學的應用

在《2021年地平線報告（教與學）》中提到的技術趨勢是擴展現實XR，它包含AR（虛擬技術）/VR（增強現實）/MR（混合現實）/Haptic（觸覺反饋技術），這些技術可以幫助學生到達一個虛擬的現實世界。在高中美術研學旅行中，借助擴展現實技術可以達到身臨其境的效果，比如，在一次民俗畫研學旅行中，筆者借助清明上河圖的立體VR內容，讓學生進入畫中世界，以搭船和走路的方式游覽整個清明上河圖，體驗寫實的北宋汴京的生活，使學生深入感受北宋的人文氣息。

筆者帶領學生探索中國傳統建筑的研學之旅時，在第一環節讓學生通過VR觀看故宮的線上展覽，觀察故宮建筑的外形和內部結構有何不同，給學生營造真實場景，讓學生增加更多體驗性和探究性。

（2）線上交互媒體在高中美術學科校內研學的應用

線上交互媒體是各機構借助互聯網推送信息、進行互動的多媒體平臺，媒體范疇是以電腦數字技術為依托生產出的產品，涉及的產品種類有虛擬演播、線上展廳、立體成像等等。這類型的交互媒體提供了真實場景的體驗，具有知識性、趣味性和體驗性，對于校內研學的內容設計具有一定的幫助。

國內外的大型博物館基本上推出了線上展廳，提供虛擬觀察和在線VR的內容。在國外，英國自然歷史博物館在疫情期間會提供線上參觀博物館的項目，項目的虛擬導游會帶領線上觀眾在博物館進行導覽，如同在真實的博物館中體驗看展的樂趣;在國內，故宮博物院在微信推出“數字故宮”的小程序，在里面可以體驗瀏覽故宮名畫、數字文物庫、數字多寶塔等項目，資源十分豐富;三星堆博物館在官網上線一個360°觀賞在線展品的項目。博物館、美術館等展館中的美術藏品很多與高中美術必修《美術鑒賞》科目知識點有關系，借助這些資源可以開發更多的高中美術研學項目。筆者在設計青銅器研學之旅時，借助三星堆在線觀賞展品的項目，幫助學生更細微地觀察青銅器，給學生帶來真實的體驗感。

（3）虛擬教具在高中美術學科校內研學的應用

虛擬教具由模擬實體教具而來，在互聯網軟件或者APP商店均可獲取。虛擬教具可為研學旅行增加參與感，提高學生的興趣和動手能力。教師在設計研學的活動項目時，需要尋找到合適的教具軟件。比如，筆者在給學生介紹榫卯知識點的時候，雖然有現成的榫卯結構，但不是每個學生都有機會進行拼裝。筆者在軟件市場發現有專門的榫卯APP，該APP可以讓全班同學都體驗拼裝榫卯的樂趣，提高該次研學旅行的質量，做到“寓學于游”。

3. 互聯網技術在高中美術學科校外研學的解決策略

校外研學旅行是學生進行集體旅行生活，在路途上體驗研究學習的教育旅游活動。學生走出校園，開闊眼界，在大自然、各展館和研學基地中親身實踐，提高其綜合素養。

校外研學旅行是在固定的時間和地點進行的。當校外研學的教師資源發生變化，不能及時到達研學地點，可以借助教學直播軟件或者微課達成教學目的。不僅節省人力物力，還能針對不同的研學主題增加更多的高中美術學科專業知識。

綜上所述，研學旅行是一項創新之舉，這項政策改變了育人方式，讓學生從“教室里面”到“教室外面”。而科技的發展，互聯網技術的豐富性，幫助研學旅行打破一墻之隔，通過虛擬真實的場景，使研學不再受時間和空間的限制，并將知識與真實的場景串聯起來，讓美術研學旅行插上科技的翅膀越飛越高，給更多的學生帶來美的收獲。

參考文獻：

[1]Kuh，G.D.Guiding Principles for Creating Seamless Learning Environment for Undergraduates[J].Journal of College Student Development，1996（02）.

[2]丁運超.研學旅行：一門新的綜合實踐活動課程[J].中國德育，2014（09）.

[*本文系廣東省教育技術中心2019年度重點課題《5G和AI背景下粵東北地區中學開展研學旅行的研究》（課題編號：19JX06101）的成果]