核心素養下小學美術體驗式教學的實踐

錢品花

【摘 要】在21世紀的今天，我們將人才的培養重心從成績轉變到綜合核心素養的發展，我們對待藝術課程的教學觀念也發生了重大變化。就美術學科來講，我們一邊注重學生美術理論的培養，一面加大力度引進體驗式教學概念，以求為學生建立一個充滿創造力的體驗課堂，本文就針對我國核心素養下小學美術如何具體實施體驗式教學展開探究。

【關鍵詞】核心素養;小學美術;體驗式教學;教學策略

一、小學美術體驗式教學特色

體驗式教學指的就是在美術教學過程中教師根據美術教學內容，通過創設美術教學情境或從學生實際生活入手，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等方式進行自主體驗和學習。它作為一種近些年來新型的教學方法，有著傳統教學模式不可比擬的優勢和特點。體驗式教學主要有以下三個顯著特點：第一是“體”，也就是親歷性。學生無論是在設定好的教學情境還是在實際生活中，它都必須要去親身參與，設身處地的經歷才能明白事物發展的原理和規律。第二是“驗”，也就是思維性。學生在親身經歷的過程中對自己接觸到的事物進行驗證和思考，他才能從表象的事物中獲取抽象的感悟和提升。第三是獨一性，俗話說“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。”每個人在體驗過程中都會形成獨一無二的體驗和感悟，這樣的經歷是無法傳遞給其他人的，自己也無法感同身受的理解別人的感悟，所以這三個特點結合起來的意思就是學生必須要親身經歷并驗證思考某些事情，才能真正從中獲取自己所需的知識和能力。

二、核心素養下小學美術體驗式教學探索

（一）創設情景，調動興趣

愛因斯坦曾經說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”學習也是這樣的道理，只有當學生對一件事物建立起濃厚的興趣時，他才能深入其中了解、愛上美術，最終掌握美術素養。既然創設教學情景是開展體驗式教學的主要途徑之一，那我們就要利用情景體驗讓學生充分體驗到美術的樂趣。比如人美版三年級下冊美術教材中《生活與藝術中的花》就可以通過實物創設情景和電子設備創設情景兩種方式。第一，老師在講授完一些基礎畫法的原理后既可以選擇一些生活中常見的花朵帶到課堂上，先讓學生細細觀察它的形態特點，也可以將課堂從教室拓寬到室外，帶領學生去大自然觀察形態各異的花朵，讓他們既能提高自己的美術素養，又能培養起他們天馬行空的想象力和感受力。第二，如果給每個學生準備花朵對老師來講有所難度的話，老師還可以用多媒體設備來向學生展示圖片、影像等，使腦海里對各式各樣的花朵的抽象印象變得具體化、清晰化和細節化。

（二）自主動手，合作探究

任何形式的美術體驗活動最終都要落在實際操作中才能真正轉化為能力被學生所掌握，所以在體驗式教學中我們除了要鼓勵和引導學生學會善于觀察細節，還要給學生創造自主動手的機會。筆者認為這里的自主動手機會主要分為兩種，一個是讓學生通過模仿別人畫作提升自己能力的基礎性自主練習，一個是給學生自擬主題讓學生發揮天馬行空想象力的自我創作。

小學生由于還不具備足夠多的閱歷和美術創作經驗，所以他們提升畫畫能力的方式也要先從最基礎的細節觀察開始，老師可以給學生在課上課下布置一些簡單的繪畫主題，讓學生進行自主創作，不要求畫法有多嫻熟，但細節處必須有所體現，學生完成作品后可以以小組合作的模式互相交流、評價彼此的作品，這樣不僅能拉近學生之間的關系，還能拓寬學生對美術作品的理解，提升學生的圖像識讀、美術表現、審美判斷和文化理解能力。

（三）學會審美，感悟體驗

體驗式教學最重要的兩個特點就是經歷和感悟，親身經歷可以幫助學生提升技術性的美術素養，感悟則可以幫助學生精神層面的美術素養，所以兩者相輔相成缺一不可。

想要提升學生在美術體驗活動中的感悟能力，就要先讓他們具備一定基礎的美術鑒賞能力和基礎鑒賞常識。第一，老師要提升個人的審美能力，在設計教案及活動前要仔細了解作品的背景和文化內涵，充分結合我國文化做好課前準備工作。第二，小學生雖然能力有限，但老師可以在課前讓他們收集一些相關資料，然后在課上再與老師的講解互相補充，這樣既能豐富他們的見識，還能加深他們對文化及美術繪畫手法的理解和運用。

（四）實踐創新，提升能力

創意實踐是美術素養中的重要內容，也是一個人的作品與他人作品產生高低區分的關鍵。為了激發學生的實踐創新能力，可以定期舉辦一些創意活動，給學生提供幾個關鍵詞，讓學生隨意展開創作，然后進行口述性評選，讓學生和專業老師共同票選出優秀作品進行展出。這樣的比賽評選活動一邊可以對學生的創意實踐進行鼓勵，一邊還能提升各方面的核心素養。

三、結束語

總而言之，體驗式教學活動既是一項符合小學生心理需求和教學規律的重要教學方法，也是實現學生全面綜合發展的一個重要途徑，所以在具體實踐過程中，我們要結合本校實際情況進行融合發展，相信長此以往學生能大幅提升自己的美術核心素養。

【參考文獻】

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