小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)方法探究

張美珍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題是考量學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識綜合掌握能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題具有較高的難度和較強(qiáng)的知識綜合性，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題解答時(shí)對知識的儲備量和應(yīng)用能力都有一定的要求，還要求學(xué)生對文字有較強(qiáng)的理解力，這樣才能更好地理解題意。但是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說是比較困難的，小學(xué)生對知識的理解與掌握能力還沒有達(dá)到很高的層次，因此教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。通過對學(xué)生思維能力與解題能力的不斷訓(xùn)練，才能讓小學(xué)生在面對應(yīng)用題不會慌亂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的理解大部分都應(yīng)用在應(yīng)用題上。而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了更好地解決生活中和的問題，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有限，因此在解決應(yīng)用題時(shí)會出現(xiàn)很多漏洞。為了解決學(xué)生在解決問題時(shí)遇見的問題，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇一些難度適宜卻又不缺乏新意的應(yīng)用題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師在教學(xué)過程中，要將每個公式都相互串聯(lián)起來，讓學(xué)生做到對知識全部理解。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要求教師要將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對知識不夠理解

小學(xué)教育階段的學(xué)生由于年齡較小，對枯燥的數(shù)學(xué)課堂沒有興趣，所以學(xué)生在實(shí)際解題時(shí)對所需要的數(shù)學(xué)知識毫無印象。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用題又是題目復(fù)雜，難以理解的一種題型。小學(xué)生習(xí)慣于解決題意簡單明了的題型，反而對這種文字冗長、題意復(fù)雜的題型無從下手。長此以往，學(xué)生便會越來越厭倦這類題型，對應(yīng)用題的練習(xí)越來越少，導(dǎo)致學(xué)生的解題能力越來越弱。小學(xué)生對應(yīng)用題的練習(xí)減少，自然對知識的綜合利用能力降低，因此學(xué)生在做數(shù)學(xué)習(xí)題的過程中不會很得心應(yīng)手，從而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用題成為了小學(xué)生的弱點(diǎn)。

2.應(yīng)用題與實(shí)際生活沒有緊密結(jié)合

在小學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活問題解決時(shí)突然發(fā)現(xiàn)思緒混亂，那是因?yàn)樵谀壳暗慕虒W(xué)壓力下，數(shù)學(xué)教師沒有將應(yīng)用題與實(shí)際生活像結(jié)合。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必不可少的項(xiàng)目就是考試，而教師為了讓小學(xué)生的考試成績有所提高，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只注重知識點(diǎn)的講解與練習(xí)，但是卻忽略了將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合。所以學(xué)生在遇到生活實(shí)際問題時(shí)往往無法將其與數(shù)學(xué)知識向聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)審題困難的情況。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用題教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣

學(xué)生審題能力的提升有助于學(xué)生理解應(yīng)用題題意，從而更好的解決應(yīng)用題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要教給學(xué)生審題的重要性及審題所需要注意的地方。審題審的好，學(xué)生在理解題意整理解題思維時(shí)才能更加順利，審題是小學(xué)生解決應(yīng)用題的重要步驟。小學(xué)生由于年齡較小，因此在初次遇到文字繁雜冗長的應(yīng)用題時(shí)會感到無助，然而數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對題意進(jìn)行整理，篩選出有用的句子和數(shù)字，為成功解決應(yīng)用題形成良好的開端。

例如，一工地買來面粉708千克，已經(jīng)吃了5天，每天吃了62千克，剩下的吃了10天才吃完，剩下的平均每天吃多少千克？數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析，一點(diǎn)一點(diǎn)的篩選出有用的文字和數(shù)字，再將所有內(nèi)容進(jìn)行整理，思考出解決辦法。如，可以先計(jì)算出5天一共吃了多少千克，再用全部的千克數(shù)量減去已經(jīng)吃了的，看看剩下了多少，剩下的再除以10天，就是10天內(nèi)每天吃了多少千克面粉。這樣通過一步步的篩選已知條件，就可以讓學(xué)生理解應(yīng)用題整體題意。

2.培養(yǎng)學(xué)生的正確解題思路

小學(xué)階段的學(xué)生往常練習(xí)的都是文字簡短，題意明了的題型，在練習(xí)這類題型時(shí)學(xué)生的思維邏輯能夠隨著題意進(jìn)行活躍。但是當(dāng)小學(xué)生遇到復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生的思維邏輯便會出現(xiàn)停滯。因此為了讓小學(xué)生在面對應(yīng)用題時(shí)也能思維活躍，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的訓(xùn)練，由簡到繁一步步的進(jìn)行練習(xí)，讓小學(xué)生在練習(xí)的過程中促進(jìn)自己的思維活躍。在對應(yīng)用題進(jìn)行練習(xí)時(shí)還有一點(diǎn)需要注意，那就是學(xué)生的解題思路。學(xué)生形成正確的解題思路可以幫助學(xué)生快速解決應(yīng)用題，形成良好的思維邏輯網(wǎng)。

例如，學(xué)校購買大小黑板共花費(fèi)400元，大黑板每塊42.5元，比2塊小黑板的價(jià)錢還貴2.5元，大黑板買了8塊，小黑板買了多少塊？在這個問題中，首先讓學(xué)生找到有用地文字和數(shù)字，其次是讓學(xué)生對這些數(shù)字進(jìn)行整合，最后是讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字形成正確的解題思路。在這道應(yīng)用題中，教師要引導(dǎo)學(xué)生算出8塊大黑板所花費(fèi)的費(fèi)用，再要計(jì)算出每塊小黑板的費(fèi)用，總花費(fèi)減去大黑板花費(fèi)的費(fèi)用再除以每塊小黑板的費(fèi)用就可以得出購買的小黑板的數(shù)量。在對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要慢慢的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，才有助于學(xué)生對應(yīng)用題的解決。

3.將應(yīng)用題與實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)存在于我們生活的每一處，而小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入的生活知識也很多。因此，教師在教學(xué)過程中要將應(yīng)用題與實(shí)際生活情境聯(lián)系起來。學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題解決時(shí)能夠聯(lián)想到生活知識，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識進(jìn)行生活化處理，從而更好的應(yīng)用在實(shí)際生活中。

例如，小明一家一周吃21千克的米，那么小明一家6月份要吃多少千克的米？在這個題目中，首先要讓學(xué)生明確已知條件，其次根據(jù)問題中的3個數(shù)字進(jìn)行整理。在進(jìn)行解題前，要讓學(xué)生知道6月份共有多少天，再對題目進(jìn)行計(jì)算。首先算出小明家一天吃多少千克的米，再用每天吃的千克數(shù)乘以6月份的總天數(shù)，就是小明家6月份總共吃的米的重量。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將一些生活知識融入進(jìn)應(yīng)用題中，為學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)際生活中奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)教育階段對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)理論知識去解決實(shí)際生活問題。對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)也可以增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。就目前數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生對知識不夠理解，教師沒有將應(yīng)用題與實(shí)際生活沒有緊密結(jié)合成為了數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中的一大阻礙。為了數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)更好的開展，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，讓學(xué)生通過練習(xí)形成的正確解題思路，并將應(yīng)用題與實(shí)際生活相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對應(yīng)用題解決能力的提升。通過對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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