初中英語閱讀教學應用分層教學策略研究

譚蓉

摘要：閱讀教學是初中英語的重點，它直接關系著學生在英語學習過程中的整體性與連續性發展。由于英語學科的特殊性，教師在開展英語閱讀教學時，應充分考慮學生的英語發展基礎，制定適應學生成長的教學目標和計劃，提高學生英語閱讀能力。因此，教師應用分層教學方法，科學合理地保證程英語學習內容適合學生英語能力的發展，使得學生在現有英語的基礎上，提高對英語閱讀的興趣，讓不同層次的學生獲得英語能力的提高。

關鍵詞：初中英語;英語閱讀;分層教學;教學策略

引言：

分層教學是教師從學生的學習基礎差異出發，將學生科學合理地劃分為不同層次，并依據不同層次學生的學習特點提供對應的教學方式，進而平衡學生的學習差異提高班級整體的學習能力和效率。一方面，可實現學生在閱讀學習中的個性化發展，使得每個學生都能在原有的英語學習基礎上獲得不同程度的進步，另一方面，還可有效解決因學生個體差異造成的教育質量不高的問題，推動初中英語教學的快速發展。

一、結合學生實際情況進行分組

新教育改革階段，教師已經摒棄根據學生的學習成績簡單粗暴地劃分教育層次，而是以學生個人的發展特點為切入點，充分尊重學生的階段發展特點。在英語教學中實行分層教學，充分對學生的實際學習情況充分準確的認識和把握。在激發學生對英語閱讀學習的熱情同時，提升學生對于英語語閱讀實踐的主動性。對于能力較強的學生，側重培養其英語閱讀的習慣。在學生完成課本上的閱讀材料后，引導學生進行相關的課外英語拓展練習;對于水平一般的學生，教師則注重學生英語基礎鞏固習慣的培養，通過幫助學生理解教材上閱讀內容，與學生交流多樣的學習方法，使得學生在不斷分享中找到更加適合自身的學習方法;對基礎薄弱的學生，要鼓勵學生堅定學習學好英語的信心，以科學嚴謹的學習計劃，帶領學生逐步克服英語學習的恐懼，提升英語學習能力。

二、開展分層閱讀教學模式

教師在劃分好學生學習層次之后，應當結合課程內容與教學分層目標安排相應的學習任務。例如教師在講授“Keeping Healthy”這一單元時，針對第一層次的學生，設定在課堂學習中將教材內容學習完成以外，還需要根據所學教材內容的知識點學會使用句式來寫leaving note的任務;對于第二層次的學生，將理清文章主體結構作為學習任務的重點，并學會運用“What’s wrong/the matter with you？”句式來進行日常溝通和交流;對于第三層次的學生，布置在課堂學中掌握鞏固基本詞匯，可以通讀并理解文章內容，實現文段中基本的英語表達方式和詞匯組成的高效學習任務即可。另外，教師再安排各層級學生開展小組學習，交流討論組內學習任務的內容。并推選出小組代表積極踴躍地發表自己小組學習的成果和學習心得，從而營造濃厚的英語學習氛圍。

三、利用多媒體設施提升分層教學質量

初中教學階段，多媒體教學設施豐富了教師的教學方法。而分層教學借助多媒體設施極大地提高了英語閱讀教學的趣味性，進而提升閱讀學習的效率。在學習關于Food? Festival這一單元時，為了讓學生理解食物制作的過程，教師可以在課堂中為學生播放食物制作的視頻，并輔以步驟介紹，讓從學生聽覺與視覺角度體驗英語閱讀學習。對于第一層學生而言，在多媒體幫助其理解食物制作的基礎上，學會用句式表達食物的制作步驟，然后鍛煉學生用英語交流食物制作過程;對于第二、三層學生而言，采用多媒體動畫效果讓學生重點掌握食物材料單和制作步驟的短語與單詞，如：cut the meat 等。這樣可以讓每一分層的學生都能找到適合自己的學習任務，讓不同分層的學生都能在英語課堂中互動起來，同時也能高效落實好落分層教育的質量。

四、落實分層教學評價完善教學策略

分層教學過程中，教師根據不同層級制定不同學習任務。因此，教師在課后對不同層級學生進行學習質量評價是十分必要的。例如，在學習“The Tang Costume”這篇課文時，各分層的學生完成閱讀教學任務后，教師可以分層對學生的表現作出針對性評價，給予各層級學生正確的學習指導。對于第一層次的學生，教師可結合點評學生的自主學習能力和寫作能力方面的表現，給予合適的指導意見;對于第二層次的學生，教師應從閱讀文章結構的角度改善學生在閱讀學習情況的反思上的不足，走出自身閱讀瓶頸;對于第三層次的學生，教師應以鼓勵學習為主，端正學生的英語閱讀學習態度，耐心講解詞匯與短語的學習方法，樹立學生英語閱讀學習的自信心，激發學生的閱讀興趣，為今后更好地做閱讀學習打好基礎。而教師也可根據學生的學習效果，更新自身的教學策略與計劃。

結束語

教師在初中英語課堂教學中有效應用分層教學法，不僅可以滿足不同學生的學習需求，還能激發學生自身的學習主觀能動性和學習熱情，進而提升學生的英語閱讀學習能力。分層教學法的巧妙運用，也考驗教師的教育創新能力與領導能力。教師通過合理分層，因材施教，可以使學生在堅固的學習基礎上更加健康向上、更加積極主動地快樂學習。

參考文獻：

[1]徐惠英.初中英語閱讀教學過程中分層教學策略的運用[J].新課程（中學），2018， （01）：122-123.