調(diào)興趣，練能力，長(zhǎng)本領(lǐng)

湯雯潔

摘要：在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)與形是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)重要模塊，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感能夠?yàn)楹罄m(xù)的數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ)，低年級(jí)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式尚未定型，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)感進(jìn)行有效培養(yǎng)顯得的尤為重要。本文簡(jiǎn)單分析了小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感存在的不足，提出了小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);數(shù)感培養(yǎng)

引言：

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)，數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開教師對(duì)教學(xué)形式的有效優(yōu)化，想要幫助學(xué)生提高解決問題的效率，教師必須關(guān)注對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)感可以簡(jiǎn)單理解為對(duì)“數(shù)”的感覺，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的過程中，許多教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感進(jìn)行了一定的嘗試，但是由于教師自身對(duì)教學(xué)方式缺乏合理創(chuàng)新，對(duì)教育內(nèi)容的開發(fā)略顯不足，導(dǎo)致數(shù)感的培養(yǎng)目標(biāo)難以真正落到實(shí)處。面對(duì)這樣的情況就是應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教育思路，通過充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)，更好地引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中獲得更加深刻的體驗(yàn)。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感存在的不足

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活

在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，許多教師對(duì)教材的依賴度過高，通常只是對(duì)理論性的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，而沒有真正考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體體驗(yàn)。這是忽略了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的生活化特點(diǎn)，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有真正應(yīng)用生活化的教學(xué)元素，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。實(shí)際上，小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知事物主要依賴于形象思維，在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的過程中，由于教師選擇的生活化教學(xué)元素過少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨著較大的學(xué)習(xí)難度，影響到了數(shù)感的培養(yǎng)效果。

（二）教學(xué)方式過分依賴說教

分析和講解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，而沒有真正考慮到學(xué)生的主體價(jià)值，教師將說教作為唯一的教學(xué)方式，忽略了課堂教學(xué)中與學(xué)生的對(duì)話和交流，這就導(dǎo)致學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，無法得到充分反饋。實(shí)際上每位學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，在接受數(shù)學(xué)教育時(shí)的表現(xiàn)，也各不一樣，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，才能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。但是目前許多教師只是按部就班的灌輸知識(shí)，沒有關(guān)注到學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)數(shù)感的培養(yǎng)狀況把握不夠充分，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性不足，影響到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的效率。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的有效策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活提高課堂導(dǎo)入效率

課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)，通過高效率的課堂導(dǎo)入，學(xué)生能夠更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高度熱情，為了有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)將貼近現(xiàn)實(shí)生活的教育元素帶到課堂聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活引發(fā)學(xué)生的思考。舉個(gè)例子，在講解自然數(shù)“0”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課堂上展示現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于0的相關(guān)物品，比如手機(jī)鍵盤上的0，溫度計(jì)上的0，商品標(biāo)價(jià)中的0，這些內(nèi)容都與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好的理解零的概念。通過在課前的合理引入學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合在一起，緊跟教師的步伐思考問題，為數(shù)感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）基于動(dòng)手操作強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感不是一蹴而就的，教師不僅要重視理論層面的知識(shí)分析，同時(shí)也要關(guān)注實(shí)踐方面的有效鍛煉，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中能夠獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，在課堂上借助不同教具為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在參與動(dòng)手實(shí)踐的過程中獲得更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如在講解重量單位克與千克的相關(guān)知識(shí)時(shí)，是可以提前準(zhǔn)備電子秤這一教具，并且要求學(xué)生根據(jù)自身對(duì)重量單位的理解，將1千克的物品帶到課堂，并且放到電子秤上進(jìn)行稱重。在積極開展動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生能夠通過觸覺視覺的共同作用，更好的理解數(shù)的概念，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

（三）開展趣味游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡尚小，對(duì)游戲缺乏抵抗力，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極開展多樣化的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與游戲的同時(shí)培養(yǎng)良好的數(shù)感。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)游戲流程，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)，將小組人數(shù)控制在3～5人，確保小組成員之間能夠形成有效的互補(bǔ)。此外教師還可以基于游戲規(guī)則設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這樣的方式進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠在參與游戲的同時(shí)保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓數(shù)感的培養(yǎng)效果得到保障。

總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，這是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保障，同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的必然要求，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)手段引發(fā)學(xué)生的深刻思考，讓學(xué)生能夠在接受教育的同時(shí)獲得更加深刻的認(rèn)知體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王慧.小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的研究[J].讀寫算，2021（20）：119-120.