小學美術教學中培育學生核心素養的策略微探

王強

摘要：隨著新課程改革的發展，培養學生的核心素養成為了當前美術教師需要完成的首要目標。在美術課堂上，教師積極響應新課程改革的發展，重視對學生核心素養的培養。在此過程中創設教學情境、引入作品成為了教師首要考慮的教學手段，教師不僅提高了學生的審美能力和創造能力，促進他們得到全面的發展。

關鍵詞：小學美術教學;核心素養;實施策略

美術是小學教學過程中較為重要的一門學科之一，涉及到眾多與圖畫、寫生、藝術等相關的內容，不僅培養學生擁有較高的圖像識別能力，而且培養他們擁有較高的審美判斷能力和藝創意實踐能力。在小學階段，美術教師認識到培養學生核心素養的重要作用，積極在課程教學過程中加強對學生核心素養的培養，不僅重視理論課程內容的講解，而且重視傳授給學生一些繪畫技能，培養他們形成較高的審美能力。

一、小學美術教學存在的主要問題

核心素養的培養一直都是教師較為關注的重點內容，也是當前小學美術教學的重點。然而，在小學階段，有的美術教師并沒有認識到培養學生核心素養的重要性，甚至不知道如何培養學生的核心素養。

一方面，有的美術教師在教學方法上存在很多的問題，沒有積極引入新穎的課堂教學方式，過于重視理論知識的傳授，過于看中學生對理論知識的認知與理解，卻未能帶領學生投身于實踐學習當中，甚至沒有給予他們任何真正操作美術工具的機會，使學生在美術學習時只關注到學生對美術文化的理解，卻沒有深入挖掘其中所涉及到的實踐內容。

另一方面，有的美術教師在培養學生核心素養方面存在很多的問題，未能及時與學生進行良好的溝通，未能了解到他們對美術知識學習的主觀能動性，未能認識到他們對美術知識的認知情況。有的小學生對美術知識有著一定的求知欲望，甚至對五彩的世界充滿了探索的欲望，對美術世界的內容充滿了好奇。然而，有的美術教師卻沒有及時了解到這些學生的心理變化，甚至不知道他們所感興趣的內容，只是盲目地講解課堂知識和繪畫技巧。

二、小學美術教學培養學生核心素養所實施的具體措施

（一）轉變觀念，增加對美術教學的重視程度

教學觀念的轉變是當前教師首要完成的任務，也是當前教學改革的重中之重。隨著新課程改革的發展，美術教師應當積極轉變課堂教學的觀念，不再認為美術是一門輔助性課程，認識到美術教育的重要意義，注重對學生創意實踐能力的培養。在美術課堂上，教師注重對學生創意實踐能力的培養，給予他們更多自主思考的機會，讓學生提出更多創新性的美術作品制作方法。例如，教師在講解五年級下冊《第13課 風箏的魅力》這一章節內容時積極轉變課堂教學的觀念，帶領學生制作風箏，使學生學會自主制作風箏，根據自己的創意制作出各式各樣的風箏，感受到風箏制作的樂趣，擁有較高的創意實踐能力，進而形成較高的核心素養。

（二）創設教學情境，提高學生的識圖能力

教學情境給予學生更多的體會，增加他們對美術內容的感悟與理解。在美術課堂上，教師積極改革課堂教學方式，在課堂上創設出生動形象的教學情境，給予學生一種身臨其境的感覺。例如，教師在講解《第2課 染色游戲》這一章節內容時積極創設出形象的教學情境，帶領學生一同投入到染色情境當中，使學生自主進行染色，將各式各樣的圖畫染成各種各樣的顏色，自主進行色彩搭配，形成鮮明的色彩對比，繪畫出完美的作品，逐步形成較高的核心素養。學生在情景中真實的感受到圖像的變化，明確圖像背后的深刻內涵，進而形成較高的識圖能力。

（三）引入多樣化的作品，提高學生的審美能力

美術作品是學生了解美術世界的基本內容，也是他們最初接觸美術知識的主要內容。在小學階段，美術教師積極引入豐富多彩的美術作品，從作品中分析出美術的美，使學生從作品中感受到美術的魅力，體會到不同作品的不同風格，逐步形成較高的審美能力和鑒賞能力，擁有較高的核心素養。例如，教師在講解《回家的路》這一章節內容時積極帶領學生欣賞彼得·莫克·蒙森德的美術作品《回家的路》，帶領學生一同這一風景油畫，引導他們分析出這一油畫所展現出的內容，使學生從樹林、鄉間小路、馬車等景物體會到彼得·莫克·蒙森德的思鄉之情，逐步擁有較高的鑒賞能力，形成較高的核心素養。

結束語

基于美術課程，教師越來越重視對學生核心素養的培養，關注到他們綜合實力的提升，重視他們德智體美勞全面的發展。美術教師積極轉變課堂教學的觀念，改革課堂教學的模式，引領學生體會到美術教學內容的真諦，發現美術教學過程中的魅力，使學生享受到學習的樂趣，樂于投身于美術學習當中，主動學習到美術課程的真諦所在，擁有較高的核心素養。

參考文獻：

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