情境體驗下小學語文朗讀指導

杜梅

摘要：在新課程標準改革的影響下，小學語文教學活動中要重視對小學生朗讀能力的培養和指導，這就需要借助情境體驗來提高小學語文朗讀教學效率。本文闡述了情境體驗在小學語文朗讀指導中的重要性，并分析了小學語文朗讀教學現狀，最后提出了有效的小學語文朗讀指導措施，旨在促進小學語文朗讀教學的發展。

關鍵詞：小學語文;朗讀指導;情境體驗

情境體驗作為小學語文朗讀指導中的重要教學手段，對小學生朗讀習慣培養和綜合能力提升具有重要意義。在情境體驗教學方式的應用下，能夠創設與朗讀內容相關的教學情境幫助小學生更加全面地理解文章內容，并激發小學生的朗讀興趣和朗讀情感。

1情境體驗在小學語文朗讀指導中的重要性

對于小學語文來說，朗讀是其中最基礎的學習內容，將直接影響小學生語言積累和思維培養，那么就要在朗讀教學中根據小學生學習狀態和綜合能力創設相對應的教學情境，并在此基礎上帶領小學生感受語言的獨特韻味。由于小學生處于識字階段，在朗讀過程中會因為文字的枯燥性降低朗讀興趣，這就需要利用特定的教學情境來營造濃郁的朗讀氛圍，以此來激發小學生的朗讀興趣和朗讀欲望。在情境體驗的基礎上，能夠將單調枯燥的文字轉變為有趣形象的學習內容，并根據生動的畫面來提高小學生的學習效果，促使小學生更加深入、更加直觀地了解和掌握文章內容。

2小學語文朗讀教學現狀

在新課程標準改革的不斷推進下，小學語文教學中逐漸重視小學生的綜合能力和語文思維，這就需要在小學語文課堂中開展朗讀教學，重視小學生朗讀能力和閱讀思維的培養。但是在現階段小學語文教學中，部分老師并沒有認識到朗讀指導的重要性，未能科學劃分語文課堂中的教學內容，導致小學生在語文課堂中缺乏足夠的時間進行朗讀學習，因此小學生在語文學習中未能養成良好的朗讀意識和朗讀習慣。在語文課堂中常見的朗讀方式為老師領讀、學生齊讀等方式，這種朗讀教學形式相對來說比較枯燥和單調，大多數小學生不能主動投入到朗讀學習中，對小學生朗讀能力的培養效果并不理想，長期發展下去還會影響小學生對朗讀學習的興趣。現階段小學生所朗讀的內容多為教材中的必讀課文，這就限制了小學生的朗讀范圍，小學生在語文學習中表現出明顯的興趣差異和能力差異，那么就要根據小學生的學習興趣拓展朗讀文章類型。當小學生被強制性要求朗讀特定的文章時，就會產生敷衍心理和負面情緒，從而影響了小學生的語文朗讀學習體驗，難以引導小學生在朗讀過程中感受到語言文字的魅力與樂趣，同時也會影響小學語文的課堂教學效率，不利于小學生朗讀習慣和朗讀能力的培養，進而降低了小學生在語文課堂中的綜合素質。

3情境體驗在小學語文朗讀指導中的應用措施

3.1利用生活實例創設朗讀情境

要想在小學語文朗讀指導中提高小學生的朗讀能力，并利用情感體驗豐富小學語文課堂的教學內容，就要在課堂教學中利用生活實例創設朗讀情境，從小學生實際生活中的事物入手，以此來幫助小學生在朗讀中理解和掌握文章內容。生活實例的應用主要是根據文章內容選擇小學生身邊常見的相關事件，并在朗讀指導中激發小學生的學習興趣和學習動力，培養小學生獨立思考能力和自我理解能力，從而提高小學生的語文朗讀效率。例如，在學習《開滿鮮花的小路》這一課時，老師在朗讀指導中引用校園中的道路和花叢來展開本節教學活動，利用現實生活中存在的鮮花來培養小學生對美的發現能力和欣賞能力，并在此基礎上指導小學生進行文章朗讀，從而提高了小學生的獨立學習能力和自主探究能力。

3.2利用想象能力創設朗讀情境

小學生本身就具備豐富的想象能力，老師在語文課堂進行朗讀指導時，要充分利用小學生的想象能力來創設朗讀情境，以此來豐富語文課堂的教學內容，同時也能夠培養小學生的想象能力和學習能力。作者在文章創作中蘊含了自身情感，并且通過文字來描繪了相關情景，老師在朗讀指導中要帶領小學生明確其中的關鍵人物、重點字詞等，發揮小學生的想象能力來構建相對應的朗讀情境，從而提高小學生對文章內容的理解和情感的掌握。例如，在學習《曹沖稱象》這一課時，這篇文章主要是講解曹沖小時候稱象的故事，其中重點描繪了曹沖稱象的方法，老師就要在朗讀指導中要求小學生發揮其想象能力，根據曹沖稱象的步驟來想象當時的場景，想象大臣是什么樣的狀態、什么樣的想法，以此來創設相對應的朗讀情境來鼓勵小學生學會創新，進而拓展小學生的創新思維。

3.3利用課本插圖創設朗讀情境

小學語文課本中涉及到不同形式的圖片，這些插圖是從小學生的角度出發，并與文章內容和主題相符合的圖畫，老師在語文朗讀指導中就要利用課本插圖來創設朗讀情景，在此基礎上促使小學生感受到文章重點內容和難點知識。課本插圖帶有一定趣味性和針對性，能夠幫助小學生更加全面地理解文章主題，同時也能夠豐富小學生在語文課堂中的情感體驗，從而提高了小學生的朗讀興趣。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這一課時，老師要帶領小學生根據生動有趣的課本插圖創設朗讀情境，引導小學生根據課本插圖來“明確小蝌蚪在找媽媽過程中分別遇到了哪些動物，他們是如何進行對話的”，在此基礎上幫助小學生正確且流利地朗讀本篇文章，在利用課本插圖創設朗讀情境的過程中，還能夠培養小學生的觀察能力，增強小學生保護動物、熱愛自然的思想情感。

4結束語

朗讀指導主要是根據小學生在語文課堂中的朗讀狀態進行科學指導，幫助小學生深入理解文章主題和作者情感，這就要借助情境體驗展開相關教學活動，以此來提高小學語文的朗讀指導效率。通過利用生活實例創設朗讀情境，利用想象能力創設朗讀情境，利用課本插圖創設朗讀情境，能夠營造良好的語文朗讀氛圍，促使小學生養成良好的朗讀意識和朗讀習慣。

參考文獻：

[1]張娟.基于情境體驗的小學語文朗讀指導[J].江西教育，2021（29）：35.

[2]肖昭華.在感悟中體驗情感——小學語文朗讀教學的實踐研究[J].新課程·上旬，2019（3）：3.

[3]張麗.”情境朗讀”在小學語文教學中的應用[J].語文世界（教師之窗），2021（4）：59-60.