加大中高職有效銜接力度 促進職業教育發展

俞剛

摘要：《國家職業教育改革實施方案》和職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年），都是辦好公平有質量、類型特色突出的職業教育，提質培優、增值賦能、以質圖強，加快推進職業教育現代化，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

關鍵詞：中高職;銜接;職業發展

我校長期與成都工業學院，四川機電職業技術學院等學校合作，特別是與四川省機電職業技術學校進行合作，已經進行了15個年頭，發展效果較好，從招生考試、專業設置、師資安排、技能鑒定、工學交替、對口單招、培養培訓、就業指導等方面進行大膽探索，在中高職銜接上做了一些有益的實踐，取得一定的效果。但是由于受各種因素的約束，在銜接的有效性上，適應市場，對口企業要求上，還有較大的距離，還應當深度實踐，以達到國家對中高職銜接的目標要求，本人結合學校這些年的實踐談談個人看法，不妥之處請各位專家同行批評指正！

一、供給側結構性改革促使中高職銜接勢在必行

抓好中高職銜接是實現中高職培養應用型技能人才的有效方法，是建立現代職業教育體系的最終目標，是教育供給側結構性改革的重大舉措。既提升了學生的勞動技能素養，又解決學生因年齡而不能就業的問題，同時也保證了學校培養質量。在國家進行產業結構調整，人才的需要由過去需求側向供給側變化，在今后的發展中，中高職院校培養的復合綜合型人才，將是市場的“搶手貨”，打通中高院職的銜接，是培養數以千萬計職業技能人的有效方式，也為供給側結構改革提供強有力的支撐。

二、做好中高職銜接是培養數量足夠的合格工匠的必要條件

職業教育未來發展的重點任務應該是：瞄準現代農業、先進制造業、現代服務業、戰略性新興產業和社會管理、生態文明及“一帶一路”建設等關鍵領域，鼎力培養以數千萬計中等層次和專科層次合格工匠。不僅如此，還需要加快培養以千萬計具有大國工匠精神的應用本科、專業碩士、博士人才。特別是要根據供給側結構性改革的急迫需求，充分利用面向數億計廣大在崗人員的繼續教育，從中快速產出大規模合格工匠。

三、從供給側結構改革來看實現中職有效銜接途徑

（一）推進招生考試制度改革來提升學生的質量

隨著我國招生體制的變化，中職學校招生一度陷入困境，就目前來看，中職招生的各種制約因素依然是學校擴大規模，樹立品牌的瓶頸，而高職院校也在逐漸面臨同樣的困境。因此，要實現中高職無縫銜接，達到培養目標，就應當在招生上下功夫，采取靈活多樣的招生方式，國家應當就中高職在解決銜接上提供制度的保障，實行“寬進緊出”的原則，中高職院校專業建設要合理布局，有效對接。

（二）抓好專業課程內涵建設的無縫對接來培養應用型技能人才

中高職教育銜接主要是教學上的銜接，教學銜接的基礎是專業設置的對口銜接。中高職教育銜接的課程設置應整體考慮，應采用模塊化的課程形式、“3+2”、“3+3”的中高職學制模式，應構建一體化的課程體系，科學地制訂中高職銜接的專業教學計劃，注重技能教學計劃，采取實施性教學計劃。加大專業內涵建設，突出地區特色，學校特色，層次分明，抓好現代學徒制的有效實施，大力實施工學交替，提升“工匠精神”。

（三）突出培養目標方向來調整中高職學校培養模式，樹立品牌

社會對職業人才的層次、素質、類型結構需求的差異，凸顯職業教育服務社會和國家戰略的生要作用。中等職業教育的人才培養強調的是“適應”社會的功能，中職院校就要考慮到區域經濟的發展戰略和對職業人才的實際需求，以此來調整人才培養過程中的專業設置、教學以及教師的安排，塑造中職人才較強的適應能力。

（四）強化職業技能鑒定來塑造工匠精神

學校按照適應社會需要，企業要求，在學校突出培養學生技能鑒定，要求學生在校學習期間至少要獲得一項技能考核證書，在教學過程中加大技能教學的比重，讓理論知識到達知曉夠用，能指導自己提高技能素質培養即可，在公共課、專業課和校園文化中融入工匠精神教育的內容，重點提升學生專業技能方面能力的培養和對精湛技藝追求精神的培養。

（五）保障師資隊伍建設要在“雙師”型實用性給予突破

當今世界正在進入“工業4.0”時代，這對職業教育而言既是個黃金時代，也是充滿挑戰的時代，職業教育如何在新一輪科技革命和產業革命中站穩腳跟，值得大家關注。特別是對于我國這樣一個面臨技能人才缺口的國家，這一挑戰顯得尤為緊迫。特別是在從“中國制造”向“中國智造”轉型升級的關鍵時期，國家對高素質技術技能人才的需求比以往任何時候都更為迫切，加大職業教育改革力度，實現中高職院校無縫銜接，培養更多能工巧匠成為踐行“工匠精神”、培育多種實用性人才。

總之，職業教育不同于普通高等教育，它更注重技術人才的培養。一個社會擁有怎樣的時代氣質，通常都會在掌握著重要技術的工匠身上刻下烙印。裁縫、廚師、藥師、木工，這些“匠人”不僅是一種體力勞動者，更是實踐著精益求精的“工匠精神”。這就需要我們在職業教育中轉變重技輕人的價值取向，在職業教育中深化文化育人的理念，將職業道德、人文素養教育貫穿人才培養全過程，以深入思考，怎樣從供給側結構改革上考慮抓好職業人才――“工匠”的培養模式和方式，促進中高職有效銜接，確保職業教育的發展與國家對技能人才的需求步調一致。

參考文獻：

[1]徐春妹. 用供給側結構性改革思維審視中職專業教學改革[J]. 江蘇教育研究， 2017（27）：47-49.

[2]高學金. 加強中職教育供給側結構性改革的思考[J]. 黑河教育， 2020（1）：75-76.