以“核心素養”培育為中心，探究小學音樂教師成長之路

趙慶

摘要：隨著素質教育的不斷推進，小學音樂教育的地位也開始增高。但目前我國很多小學音樂教師的核心素養還有較大的缺失，無法完成既定的教學任務，阻礙了小學音樂教育的發展。因此，在當前的背景下，有必要分析小學音樂教師核心素養的培育。本文先分析了當今時代對小學音樂教師核心素養的新要求，在結合小學音樂教育現狀的基礎上，從提升教師的職業素養、明確以學生為中心的教學模式、實現一專多長的培育目標、積極學習各類新型教學方法、貫徹終身學習的理念五個方面，分析了小學音樂教師核心素養的培養策略。

關鍵詞：小學音樂;音樂教師;核心素養;一專多長

在教育改革和新課程標準的背景下，我國小學音樂教育的重要程度越來越高，在整個小學教育體系中都發揮著不可替代的作用。但是目前我國很多小學的音樂教育質量與效果還有較大的不足，最主要的原因就是音樂教師核心素養普遍不高。特別是某些偏遠農村地區，音樂教師往往都是語文、數學等其他學科進行兼任，并且兼任教師也往往沒有接受過系統的音樂教育。這種情況使得很多小學音樂教師都很難承擔音樂教學的任務，必須要明確教師的核心素養內容以及培養重點，提高我國小學音樂教學的質量，順應素質教育的相關要求。

一、當今背景下小學音樂教師核心素養的新要求

根據《義務教育音樂課程標準》等相關文件可以看到，小學音樂課程應該能夠陶冶小學生的情操，提高小學生的創造力，充分開發學生的智慧與潛能，豐富學生的情感溝通。從這個角度來看，小學音樂教師的核心素養可以分為三個方面。

第一，以人為本的教育價值觀。小學音樂教育應該強調以人為本的相關教學理念，這也要求教師在教學過程中應該脫離課本，并從學生的平時生活環境入手，引導學生主動參與到教學過程中。在課堂教學中，教師也要讓學生學會如何感受音樂之美，并且跟其他同學一起交流音樂體驗和實際感受，促進小學生群體身心健康發展。

第二，具有審美教育的能力。在新課程標準要求下，審美教育已經成為了小學音樂課程的重要內容之一。教師在教育教學過程中應該突出音樂教學的情感審美，讓學生在音樂學習中主動發現美、體驗美，最終成為美的傳播者。這樣以后，音樂教育就能夠豐富小學生的情感，促使小學生形成正確健康的人格。

第三，過硬的音樂知識和技能。只有具備過硬的音樂知識和技能，小學音樂教師才能夠在教學過程中靈活使用各類教學方法，并通過現場樂器伴奏來營造教學情境，提高教學的效果。因此小學音樂教師必須要掌握一門以上的樂器演奏能力，最好能夠熟練使用鋼琴伴奏并將其融入到課堂教學中。除此之外，教師還應該對音樂文化有一定的了解和掌握，在課堂教學中能夠利用這些文化來緩解教學氛圍，吸引小學生的注意力和興趣點。

二、我國小學音樂教育的現狀分析

音樂教育已經成為了我國小學教育體系中的重要學科之一，但在很多地區的小學中，具體教學效果并不理想。一方面，有相當一部分小學的音樂教師并沒有接受過系統性的音樂教育培訓，在音樂課上只是教學生演唱常見的歌曲，教學計劃和任務不明確，這在很多農村小學中比較常見。城市小學的音樂教師雖然基本上都接受過專業的音樂教育培訓，但是他們的教學能力比較有限，對于信息化教學方法的使用也不熟練，只能提供一些理論性教學和示范性教學，難以取得較好的教學效果。另一方面，小學音樂教育在素質教育和新課程標準下也有了新的內容，對于音樂教師核心素養的要求也出現了革新。而現階段很多小學音樂教師還無法達到這些素質要求，使得音樂教學跟課程改革出現了脫節。

綜合來說，小學音樂教師的核心素養不足已經成為了一個比較突出的問題，在某種程度上已經影響了素質教育和新課改的進程。因此，各個小學應該重視音樂教師核心素養的提升，并且能夠在教育教學過程中潛移默化的提高教師的綜合能力。

三、小學音樂教師核心素養的培育策略

（一）提升教師的職業素養

職業素養是所有學科教師的基本素質之一，小學音樂教師也不例外。小學音樂教師在平時的教育教學中面對的是身心發展層次不高的小學生，因此教師應該富有責任心、耐心與愛心，能夠在教學中尊重小學生個體，促進學生健康成長。因此，對于小學音樂教師來說，職業素養不僅僅是教師個人對于音樂教學的熱愛和認同，同時還應該向小學生傳遞愛的信息與情感，讓他們通過音樂來感受各類情感，引導小學生形成正確健康的人格。在教師培育的時候，一方面應該注重培養教師的職業道德修養，學習并明確教師職業道德規范中要求的相關內容，提高教師的師德與專業教學水平。另一方面也應該加強教師對音樂理論知識和樂器演奏能力等方面的素養，能夠熟練使用鋼琴等常見樂器來演奏教學曲目。

（二）明確以學生為中心的教學模式

在小學音樂教學中，教師應該能夠真正將學生當成教學的中心，從而充分發揮學生參與音樂教學的主動性，提高教學效果。這也需要教師能夠在教學設計和具體教學中遵循小學生身心發展規律，并且尊重不同學生的個體差異，進行最合適的教育工作。這也需要音樂教師充分理解小學生的內心世界，理解學生的行為和思想。通常來說，喜歡音樂是小學生的天性之一，同時也是小學生探索周圍世界、感受周邊環境的主要途徑之一。在歌唱、舞蹈等藝術活動中，小學生更容易將自己的情感融入其中。因此音樂教師應該提高自身對于小學生情感的敏感程度，能夠充分理解小學生在音樂學習中的訴求。在具體教學中，教師也應該盡可能的使用音樂語言來跟學生進行溝通，引導小學生將自身的情緒融入到音樂中，讓學生學會如何使用音樂思維來看待生活學習中的問題，豐富他們的內心情感。

（三）實現一專多長的培育目標

小學音樂教育本身就具有較強的啟蒙性質，需要教師具有多元化的知識體系，同時也應該有較為豐富的教學實踐。這也需要小學音樂教師核心素養的培育能夠實現一專多長的培育目標，即不僅掌握熟練的音樂知識和技能，還應該拓展自身的知識廣度。一方面，小學音樂教師的培育應該重視專業知識與技能，掌握發聲、吐字等基本能力和鋼琴伴奏等演奏技能，同時還要具有一定的歌曲創編素質，滿足日常教學和學校音樂活動的需求。另一方面，小學音樂教師的培育還應該涉及一些音樂教學相關知識，開拓教師的教學視野，在增強教學趣味性的同時，也能夠熟練使用多媒體等現代教學技術來提高最終教學效果。從這些角度來看，小學音樂教師的核心素養培育是一項系統化的工作，需要拓展教育培訓的內容，保證音樂教師的教學能力能夠符合新課程標準的需求。

（四）積極學習各類新型教學方法

在以往的教學中，音樂教師往往會采用講授式和灌輸式教學，在學習歌曲等活動中基本上也只會使用“示范-模仿”教學法。在這些教學模式中，學生被動的參與到教學過程中，磨滅了小學生對音樂學習的熱情和潛力。而隨著信息化教學的不斷發展，音樂教學出現了很多新型教學方式，比如多媒體教學、虛擬情境教學等。這些教學模式能夠弱化教師的權威性，利用小學生對于音樂相關資源和信息化教學模式的興趣，提高他們對于音樂學習的熱情。在具體教學中，小學音樂教師應該具備調研區域音樂素材的能力，并且能夠熟練使用信息化教學技術將這些地方性的音樂素材融入到教學中，通過學生生活中耳熟能詳的音樂作品，來提高他們對于音樂情感的感知，充分發揮每一個學生的潛能。

（五）貫徹終身學習的理念

終身學習已經成為了包括小學音樂教師在內所有教師群體都必須具備的素質。這主要是因為隨著我國教育改革的不斷深入，小學音樂教師的內外部環境也會發生變化，未來小學音樂教學的內容與要求也很有可能出現改變。如果教師在教學過程中不主動學習新知識和新技能，那么就無法勝任小學音樂教育的工作，逐漸跟教育行業發展出現脫節。因此，每一名小學音樂教師都應該明確終身學習的重要性，在平時的教學教學中積極學習新的內容。在這之中，教師需要堅持進行教學反思，總結自身在階段教學中的成果以及教學活動中存在的不足，并反思這些教學不足，在之后的教學中進行改善。這樣以后，音樂教師就能夠通過終身學習和教學反思來不斷改善自己的教學方式，隨著教育改革的進行慢慢提高自身的音樂教學素養，促進我國小學音樂教學的可持續發展。

結束語

隨著素質教育和新課程改革的逐步加深，小學音樂教學課程的重要性將會進一步凸顯。因此我國各個小學應該充分重視音樂教育，并在音樂學科中傾斜部分教學資源。而作為一名小學音樂教師，在平時的時候也應該積極學習一些新型教學方法和音樂課程內容，拓展自身掌握的音樂知識與教學技能體系，并且能夠根據小學生身心發展層次特征展開有針對的趣味性教學，提高學生參與教學活動的主動性，增強小學音樂教學的效果，完成素質教育的相關任務與目標。

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