提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力策略探究

王金美

摘要：在新課程改革之后，應(yīng)用題的內(nèi)容貫穿于一到六年級的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中，應(yīng)用題題目的呈現(xiàn)形式多樣化，在數(shù)量上也有所增加。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用題能夠使學(xué)生在解決問題的過程中真切的體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并且能夠在實(shí)踐的解題中感受運(yùn)用所學(xué)知識，成功解決問題后的喜悅，既增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，也深刻體會到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。除此之外提高小學(xué)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用解題能力，還有助于其數(shù)學(xué)水平的提高和思維的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)鍵，因此本文作者就以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力策略探究為題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;審題;生活聯(lián)系;多題轉(zhuǎn)換

對于小學(xué)高年級階段的學(xué)生來說，其思維方式和理解能力都有了很大程度上的提高，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)內(nèi)容也會越來越難在這其中應(yīng)用題，作為數(shù)學(xué)教學(xué)和練習(xí)的主要方式之1成為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平和促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維發(fā)展的主要途徑。但是應(yīng)用題也具有著邏輯性較強(qiáng)和需要較強(qiáng)抽象性思維的特點(diǎn)，要想真正的發(fā)揮應(yīng)用題促進(jìn)學(xué)生成長的主要意義，教師就必須著力于應(yīng)用題的教學(xué)引導(dǎo)。筆者就從應(yīng)用題的審題出發(fā)，做好應(yīng)用題與生活實(shí)踐的聯(lián)系，同時(shí)也運(yùn)用多體轉(zhuǎn)換的教學(xué)思維來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，同時(shí)也落實(shí)核心素養(yǎng)教育和素質(zhì)教育這一基本的教學(xué)理念。

一、做好審題教學(xué)有效指導(dǎo)

做好審題教學(xué)的有效指導(dǎo)，是提高其應(yīng)用題解題水平最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，同時(shí)也是提高其閱讀理解能力好的主要途徑。對應(yīng)用題的仔細(xì)審題，能夠幫助學(xué)生找清楚應(yīng)用題其中的邏輯關(guān)系，從而提高其應(yīng)用題解題能力。但是在實(shí)踐探究中不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閼?yīng)用題有著較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，所以容易出現(xiàn)學(xué)生因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)的現(xiàn)象，針對這一點(diǎn)教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，同時(shí)也要注重審題技巧的教學(xué)，在提高其應(yīng)用題解題能力的同時(shí)，培養(yǎng)其良好的審題習(xí)慣。

首先教師需要讓學(xué)生對題干仔細(xì)的閱讀，在這其中要讓學(xué)生通過指讀的方式來仔細(xì)的看清楚題目的每一個(gè)字、詞或者是句子。通過這樣的方式，既能夠讓學(xué)生在仔細(xì)閱讀的過程中尋找解題的突破口，還能夠有效的理清應(yīng)用題當(dāng)中的邏輯關(guān)系。例如有一道應(yīng)用題講：“有一家超市之前每天能夠賣出40瓶水，但是由于天氣變冷，超市每天能賣出比原來少20%的水，那么現(xiàn)在超市每天能賣出去多少瓶水呢”。在面對這些問題時(shí)，部分學(xué)生會將題干中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相乘，但是這樣的解題方式是錯(cuò)誤的。此問題的關(guān)鍵點(diǎn)是在于“少”字之上的這兩個(gè)數(shù)相乘只是少賣的數(shù)量，而最后要減去原來賣的數(shù)量才是最終的答案。由此可見，讓學(xué)生對題干進(jìn)行仔細(xì)的閱讀，并找出文章中的邏輯關(guān)系，利用數(shù)據(jù)點(diǎn)進(jìn)行信息的提煉和解析，才能夠有效的提高其應(yīng)用題解題水平。

二、做好生活聯(lián)系提高能力

在應(yīng)用題實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分的應(yīng)用題是來源于生活的二姜應(yīng)用題與生活相融合，不僅能夠讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容和題干所表達(dá)的意思，同時(shí)更能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)價(jià)值和重要性所在。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分教師所采用的是題海戰(zhàn)術(shù)，用大樣的應(yīng)用練習(xí)題來提高一些問題的解析能力，從而提高其數(shù)學(xué)水平，但是此方式過于落后且枯燥，難以與小學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng)，所以教師要以生活實(shí)際為基礎(chǔ)點(diǎn)，在生活聯(lián)系中提高其應(yīng)用題解題能力。

在生活實(shí)際中，教師需要讓學(xué)生與父母一同發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也在不斷的解析和練習(xí)中提高其應(yīng)用題解題能力。例如衛(wèi)生部著一些作業(yè)讓學(xué)生與父母一同購物并且對一些商品的折扣進(jìn)行計(jì)算或者是讓學(xué)生與父母探討銀行的利息，然后通過不同利率的計(jì)算來探討哪家銀行的利息最多。除此之外，教師還可以讓學(xué)生針對家庭中所出現(xiàn)的生活問題進(jìn)行解析，例如在家庭生活中階梯電費(fèi)的計(jì)算和階梯水費(fèi)的計(jì)算，通過這樣的方式讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題。

三、做好多題轉(zhuǎn)換發(fā)展思維

在一些提高性應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，由于應(yīng)用題的題目較為復(fù)雜，而且數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系也較為混亂，若是按照常規(guī)的教學(xué)方式，讓學(xué)生理清題干數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系容易讓學(xué)生不知不覺的陷入死胡同，此時(shí)教師就要做好教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過思維轉(zhuǎn)換的方式，從整體上把握問題的關(guān)鍵，也能夠從全局出發(fā)，使其整理一個(gè)完整的問題分析結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高其應(yīng)用題解題能力。

例如在針對一些敘述性的應(yīng)用題進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變題干的敘述方法，或者是通過改變應(yīng)用題的條件進(jìn)行條理性的分析，通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將題干較為清晰且有條理的分析出來，從而判斷其中的必要條件和多余條件，以此來做出相應(yīng)的解答。除此之外，教師還可以讓學(xué)生通過多種解題形式來對題干進(jìn)行探討，通過一題多解的方法來發(fā)散學(xué)生的思維，也能夠使其掌握應(yīng)用題的獨(dú)特結(jié)構(gòu)特征，通過分析數(shù)量關(guān)系來做好應(yīng)用題的解題，以此來做好多題思維的轉(zhuǎn)化，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中最為常見的一種題型，應(yīng)用題是幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)踐的主要途徑，同時(shí)應(yīng)用題的教學(xué)也在一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握能力，再加以邏輯性的特點(diǎn)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高和發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。但是要想真正的落實(shí)應(yīng)用題，促進(jìn)學(xué)生成長的核心根本，教師就必須要做好審題教學(xué)的有效指導(dǎo)，同時(shí)也要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，提高其應(yīng)用能力再通過多提的轉(zhuǎn)換發(fā)展時(shí)期在應(yīng)用能力提高的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的多元數(shù)學(xué)成長。

參考文獻(xiàn)：

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