小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的有效構(gòu)建

譚曉波

摘要：一直以來，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育備受重視。隨著新課程改革工作的不斷深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程的重要性不斷加深，伴隨而來的，是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與方向發(fā)生了相應(yīng)的變化。所以在教學(xué)的過程中，教師要充分的響應(yīng)新時(shí)期的新要求，創(chuàng)新性的改變自身的教學(xué)策略與教學(xué)手段，從而讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鑒于此，本文將著手以較為詳細(xì)的論述探究小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建方法，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性課堂;有效構(gòu)建

在新課程改革的大力推動(dòng)下，現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)活動(dòng)中添加趣味性元素的重要性，并且也充分的思考了怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加有趣。但是落實(shí)在實(shí)踐層面，卻遇到了諸多問題，比如趣味性元素與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié);趣味性元素占比過大，喧賓奪主;趣味性元素在教學(xué)中的應(yīng)用過于淺顯，失去了趣味性教學(xué)的意義，難以體現(xiàn)出趣味性教學(xué)的價(jià)值。為此，在教學(xué)的過程中，教師需要從開展情境化教學(xué)活動(dòng)、構(gòu)建互動(dòng)型課堂形式、應(yīng)用信息化教育手段三個(gè)方面入手，著手構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂。

一、開展情境化教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)的過程中，要想加強(qiáng)課堂的趣味性，借助趣味性的課堂，提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，就可以通過開展情境化教學(xué)活動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)。所謂的情境化教學(xué)活動(dòng)，是教師通過一些特定的手段，將教材當(dāng)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行具體化的呈現(xiàn)，并在其中融合一些與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的元素，從而從根本上改變數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，確保學(xué)生能夠通過這樣的課堂，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探究。為此，教師可以通過“角色扮演”的方式，引導(dǎo)學(xué)生以“體驗(yàn)”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“100以內(nèi)減法”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以在課堂上使用語言創(chuàng)設(shè)情境：“瓜農(nóng)大叔駕駛卡車?yán)?0顆西瓜，送給鄰居三顆，又往水果店中送了25顆，瓜農(nóng)大叔最后剩下多少顆西瓜呢？”然后，教師就可以組織學(xué)生自己動(dòng)手制作一些簡(jiǎn)單的道具，然后分別扮演“瓜農(nóng)大叔”、“鄰居”、“水果店老板”三個(gè)不同的角色，進(jìn)行體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的代入感，而且充分的調(diào)動(dòng)起自己的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算出“70-3-25=42（顆）”，得到問題的答案。更重要的是，這種教學(xué)模式也有效的提升了課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)更加學(xué)習(xí)更加困難的知識(shí)創(chuàng)造了有利條件。

二、構(gòu)建互動(dòng)型課堂形式

為了提升課堂教學(xué)的趣味性，構(gòu)建趣味性課堂，教師也需要通過構(gòu)建互動(dòng)型的課堂實(shí)現(xiàn)。在當(dāng)今的教育環(huán)境中，數(shù)學(xué)思維顯得格外重要，所以教師要在教學(xué)的過程中著重向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思維，才能夠取得更好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而互動(dòng)型的課堂正是提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑。因此，在教學(xué)的過程中，教師要著手加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，并在互動(dòng)時(shí)添加更多的趣味元素，最終構(gòu)成以互動(dòng)激趣，以趣激思的互動(dòng)型趣味課堂。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生用做游戲的方式進(jìn)行互動(dòng)。首先，教師可以用投影儀在大屏幕上投放出一些物品的剪影，如水杯、易拉罐、筆筒、花瓶等。然后讓學(xué)生猜測(cè)這些物品究竟是什么，并說出他們的共同特征。經(jīng)過這個(gè)游戲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中有很多物品都是由圓形和其他圖形構(gòu)成的。此時(shí)，教師就可以順勢(shì)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓形的組成部分、各個(gè)部分的名稱，介紹圓形的特點(diǎn)，也可以講一講與圓形相關(guān)的有趣的小故事。如此一來，借助小學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)了興趣的遷移。

三、應(yīng)用信息化教育手段

要讓枯燥的傳統(tǒng)課堂變得更加有趣，僅僅依靠情境化的教學(xué)活動(dòng)和互動(dòng)型的課堂形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要教師借助信息化的教育手段去幫助學(xué)生了解更多的課外知識(shí)。而且信息化的教育手段往往具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式不具備的優(yōu)勢(shì)，如教學(xué)資源的整體性、知識(shí)呈現(xiàn)方式的直觀性等。所以，為了進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)當(dāng)將利用好信息化的教育手段。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓形面積公式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先為學(xué)生講解教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生按照教材上的方法，同時(shí)借助多媒體教學(xué)設(shè)備的演示，初步了解怎樣去使用“化圓為方”的方法，推導(dǎo)圓形的面積公式。在學(xué)生掌握了這部分內(nèi)容之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽相關(guān)的網(wǎng)站，比如“中小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)”、“中國數(shù)字科技館”等等，帶領(lǐng)學(xué)生了解古今中外數(shù)學(xué)家對(duì)“化圓為方”這一重要數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的描述，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，也讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，逐步完善小學(xué)生的知識(shí)體系。

總而言之，數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建需要教師靈活的應(yīng)用不同教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，通過研究小學(xué)生的心理特點(diǎn)、成長規(guī)律等，恪守教育的生命性原則，才能夠真正提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，構(gòu)建趣味課堂。

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