借助樂教樂學平臺創設繪本與小學數學課堂的有效結合

齊玉偉

摘要：樂教樂學平臺是一個能融合學校、學生、家長之間，實現資源共享，信息互通，多元互動的教學平臺。繪本的特點是趣味性強，色彩豐富，圖文對照，適合小學生閱讀。數學繪本通過有趣的故事情景，巧妙地將數學知識融入到繪本故事中。如果能依托樂教樂學平臺開展繪本在小學數學課堂中的應用，讓學生在繪本的情節故事中悄無痕跡的進行數學知識的學習，讓學生在數學的學習中感受到輕松快樂，相信這將是提高數學課堂教學有效性的新舞臺。

關鍵詞：樂教樂學;小學數學;數學繪本;有效結合

在小學數學的課堂中，我們發現數學知識對于學生來說枯燥無味，不感興趣，學生不愿意動腦思考，不善于將所學的數學知識運用到生活中解決問題。針對這一現象，如果我們能依托樂教樂學平臺借助數學繪本的融入開展數學活動，在繪本生動有趣的故事情節的引導下，在家長可實時參與和關注下，相信一定能激起學生的數學學習興趣，培養學生的自主探究能力及解決問題的能力。它是一種現代信息化教學的全新模式，體現了數字化高效課堂的構建。不僅讓學生深刻地感受到了繪本的魅力，而且對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有情感發育等，都有著難以估量的潛移默化的影響。善加使用，可以在人的一生中起著奠基的作用。

一、依托樂教樂學平臺展示繪本

現在科技發達，社會進步飛快，多媒體教學技術應運而生，教師在進行數學繪本教學時，可以將繪本與多媒體技術相融合，給學生播放相關的視頻，圖片等幫助學生直觀了解繪本內容，理解教材，更好的學習數學。所以我選擇了在樂教樂學平臺上把數學繪本，通過圖片，視頻等形式呈現給學生們，在樂教樂學平臺上呈現給學生的繪本，不僅學生可以隨時查看閱讀，家長也可以及時的了解學生對繪本的學習情況。

在樂教樂學平臺，我們可以通過“學習通知”和“班級空間”兩個模塊進行繪本的學習：一是我們可以通過“學習通知”中的錄音和多媒體功能，發布有關圖片或視頻的繪本知識，學生無論是在課堂上還是在家中，都可以隨時隨地的打開，翻看相關的繪本內容，進行反復的閱讀、瀏覽，而且家長也能更清晰地了解到學生所學的相關內容。二是我們可以通過“班級空間”向學生展示繪本，在“班級空間”中，我們可以通過相冊、課堂等板塊展示繪本的相關內容，并且截選出我們認為繪本中最重要的部分，最精彩的情節進行標注，進行評價。同樣家長可以隨時參與到繪本的學習之中，與同學們與老師共同在平臺上進行交流，相信這樣會極大地激發學生的學習興趣。樂教樂學平臺還可以長久的保存孩子們的學習痕跡，保留下孩子們與家長中交流的點點滴滴，經過時間長河的洗滌，這些留存下來的瞬間將成為孩子成長中彌足珍貴的記憶。

二、結合小學數學課堂內容精選繪本

小學生普遍對數學的學習興趣不高，如果能通過繪本教學激發學習數學的興趣，對我們教師的教學有很大幫助，小學生容易被色彩豐富的東西吸引，繪本的故事性又很強，在開展小學數學教學的過程中，想要更好地提升小學數學教學內容和繪本故事的融合，有效地發揮小學數學繪本故事教學的效果，首先就要在數學教材上進行調整，不斷豐富小學數學教學的內容，拓展繪本故事的范圍.小學數學教學內容本身與繪本故事之間存在著一定的距離，想要提升繪本故事在小學數學教學中的應用，就一定要在內容上加強兩者的結合.教師在將繪本故事融合到小學數學課堂教學中時，要在充分掌握基本的數學教學內容以及小學生的實際能力的情況下，廣泛收集和應用繪本故事，深入發掘繪本故事中的數學思維和元素，將兩者進行有效的結合，使繪本故事應用得更加合理和科學。將繪本融入小學數學課堂教學，既激發學生興趣活躍課堂氣氛，又達到了教學目的，是一種適合小學生的學習方法，教師應該積極的學習，有效運用提高學生的數學學習能力。

如著名繪本《好餓的毛毛蟲》，從1969年出版至今，已售出60多種語言版本。這本繪本讓孩子認識星期、顏色、食物、數字和排序，而且還向孩子們介紹了生命的變化。一年級的孩子在學習《數一數》時，我們可以把毛毛蟲所吃的食物（星期一吃1個蘋果、星期二吃2個梨、星期三吃3個李子、星期四吃4個草莓、星期五吃5個橘子）這一章節，向學生展示來進行認識數字的學習。相信在這樣有趣的故事情節中認識數字，學生一定印象深刻，樂于接受。

三、創作數學繪本輔助課堂教學

在眾多的繪本中，選擇適合進行數學課堂教學應用的繪本范圍非常有限，這就需要教師針對教學目標和課堂教學的內容，創作更適合課堂教學應用的數學繪本，教師可以在原有的繪本故事中進行適當刪減或續寫故事情節，讓繪本故事內容更適合課堂教學的應用。教師也可以從學生的認知特點和已有的生活經驗出發，創作新的數學繪本進行課堂教學的應用。

教師不僅要會創作數學繪本，反過來還要倡導學生學會創作簡單的繪本。我們知道畫畫是孩子喜歡的活動，教師可以從此入手，創作繪本很簡單，就是讓學生用數學的眼光來觀察生活，并從中發現數學的魅力，享受數學學習的樂趣，大膽發揮想象，把自己已經熟練掌握的數學內容用簡單的數字加圖文羅列出來，制作成一系列有趣的圖畫，同時在其中穿插一些有趣的文字性小故事，最終繪制出具有孩子天馬行空特點的精美繪本。在創作的過程中，學生不僅鞏固了新學新知，還能將自己眼中最好玩的數學知識按照自己的想法展現在美妙的故事中。可能學生畫出的畫面沒有那么精美，講述的故事也并不新穎，但每個學生都是獨特的人，他們會用自己獨特的視角，繪制出富有個性的數學世界中的故事，他們的童真童趣會在一幅幅畫面中自由流淌。

數學繪本是小學數學教師高效教學的一種重要教學工具，依托樂教樂學平臺開展繪本教學，一定會對數學課堂教學效率和質量有很大幫助，能很好的激發學生學習興趣，鍛煉學生思維，提升數學能力。

參考文獻：

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