項目教學法在中職計算機PS平面設計課堂中的運用

劉立彥

摘要：所謂項目教學法，就是將知識學習當作一個項目下發，由項目負責人全權掌握項目的整個過程。而在教學方面，就是將每一個學生當作一個項目負責人，學生從提出項目需求，制定項目執行方案，執行項目操作過程，追蹤項目完成程度，做好項目綜合評價以及結果總結的整個過程。而在Ps平面設計課堂教學中，沿用項目教學法，能夠有效的挖掘學生的創作天賦，啟發學生的創作靈感。

關鍵詞：項目教學法;中職計算機;PS;平面設計

引言：

平面設計是現在適用性比較高的一種基本技能之一，像現階段的平面廣告、logo設計、包裝設計、以及服裝設計等，都離不開平面設計。而平面設計的內涵不是學生的軟件操作能力，其重點在于學生的設計思路和設計作品，學生作品的設計理念、設計目標、作品是否足夠搶眼等，都是影響平面設計效果的重要因素。而利用項目教學法，能夠給學生豐富的發展空間，讓學生發散思維，推陳出新。

一、下達項目任務，引導學生參與

平面設計的核心是設計構思，也就是學生的設計思維。同一個主題，有多重不同的呈現方式，因此教師在下達項目任務時，只需要講清楚項目需求和注意事項，就可以交給學生全權處理。教師作為項目技術支持，學生在遇到操作難題的時候，可以向教師尋求幫助，教師在基礎上給學生做指導，協助學生完成作品。通過這種方式，教師可以觀察學生的設計天賦，針對不同學生的不同設計思維進行指導，確保學生能夠在發揮個性特征的同時提高個人平面設計水平。

在平面設計教學中常用的就是平面廣告教學，平面廣告是平面設計中應用較為廣泛，作品要求較高的一種設計類型。像設計一張某品牌鞋子的海報，要求海報需要突出鞋子的外形特征，展示鞋子彈力特征，并且能夠做到重點突出，吸引眼球。學生拿到任務之后，首先關注任務主體，鞋子相關海報，突出彈力。這兩點是基礎需求。最后重點突出和吸引眼球這兩點是對設計的要求。讓學生根據這個要求設計海報，學生設計海報過程中，教師關注學生的設計方式，從海報構圖、色彩搭配、主題呈現、海報特色等方面觀察學生的海報設計，一堂課結束之后，教師將學生的作品編號，公示在班級群中，并在群中發起投票，讓學生票選出自己最喜歡的主題海報，之后邀請得票數最多的三名學生講講自己的設計理念和設計思路。通過這樣的方式，鍛煉學生的獨立思考能力。

二、合作完成任務，學會合理分工

在平面設計的日常應用中，經常會遇到一些綜合型任務，在任務量大，要求多的情況下，教師可以根據要求，讓學生共同協作完成設計任務，在協作完成任務過程中，教師會發現學生的個體優勢，并在此基礎上給學生做準確且及時的引導。確保學生能夠清楚的了解個人設計優勢，不斷發揮個人優勢，并將其作為自己平面設計方面的一個亮點，不斷優化。同時小組合作過程中，同學之間交流學習，也是提升個人平面設計水平的一個機會。學生通過協作完成任務，可以學習到其他同學的設計方式，設計思路。能夠從技術和設計理念上給學生提供更加豐富的學習提升機會。

例如某網站裝修，要求做好主頁、二級頁面以及三級頁面的設計。設計內容多，類型豐富。需要設計產品logo，產品主頁、產品詳情頁等內容。這種環境下，教師就可以將班級學生分為若干個小組，每個小組合作完成一組頁面，頁面設計過程中，需要注重產品的特點展示，產品能夠吸引眼球。在任務下發之后，教師可以根據班級學生的ps軟件操作能力和構圖能力，給學生安排不同的任務，之后將任務下發到小組，讓小組內部完成。小組設立組長，組長收集組員意見，結合任務量和組員的意見分配任務，像擅長布局的可以分配做詳情頁，設計內容新穎有趣的可以安排做logo設計，細心認真的成員可以安排設計工具欄和按鈕，作品大氣沉穩的成員可以安排設計首頁，通過這樣的方式，將合適的人放在合適的位置上，能夠鍛煉學生之間的協作能力，同時發揮每個學生的個人優勢。在作品完成之后，學生進行組內自我評價，提出優勢和有待改進的地方，促進學生進步。

三、優秀作品欣賞，提升個人美感

平面設計行業是會受到大眾審美的影響，平面設計的宗旨是為商家服務，擴大產品知名度，引起客戶購買欲望。因此平面設計師除了要精進ps等設計軟件的操作能力之外，更需要注重大眾審美和流行元素，因此在項目教學法執行過程中，教師應該根據當前的社會流行元素以及大眾審美趨勢下達一次作品欣賞任務，讓學生通過作品欣賞，獲取設計靈感，進而進行創新設計。

課程開始之前，教師可以準備10幅左右優秀設計作品，并將作品展示出來，然后讓學生觀摩優秀作品。要求學生將10幅作品編號，并寫出自己的鑒賞，從優勢和有待提升兩個方面分析，并選出一幅自己最喜歡的作品進行模仿設計。比如當下流行的護膚品、服裝、飾品、節目宣傳、影視宣傳等海報作品，學生可以從作者的設計理念、主題呈現方式、美感、構圖、色彩搭配等方面來進行評判。之后根據自己最喜歡的作品，模仿設計一幅類似作品，并將自己的作品和優秀作品對比，從技術層面和結果兩方面點評，找出自己在平面設計中的優勢和問題，并在此基礎上促進提升。

在該課程的開展過程中，教師沿用了項目教學法中的任務下達、提出要求，學生完成了需求分析，內容設計，結果展示和自我評價幾個過程。響應了以生為本的教學號召，讓學生成為課堂主體，自主掌握學習進度，教師作為學習的輔助者和支撐著，幫助學生解決問題，協助學生提升綜合能力。

結束語：

項目教學法強調學生的學習自主性，能夠讓學生在自主完成任務的過程中，做好內容優化。項目教學法能夠鍛煉學生的綜合規劃能力、ps軟件操作能力，提升其平面設計的理念和思路。學生從項目規劃，需求分析以及需求實現到結果驗收的整個過程都是獨立完成。過程中遇到問題，學生尋求解決方案就是能力提升的過程。因此在平面設計中沿用項目教學法，能夠提升學生的學習效果，優化課堂教學質量。

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