小學語文閱讀教學新方式探討

司馬佳媛

摘要：閱讀教學是提高學生閱讀能力的直接途徑，對于學生語文素養的提高具有十分重要的作用。但是現階段小學生的閱讀教學還存在一些亟需解決的問題，如果不加以解決的話，會給學生的語文學習帶來很大的阻礙。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;現狀;有效對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-056

小學生閱讀能力的高低，不僅可以給學生的語文學習帶來很大的影響，還會影響到學生思維創新能力的發展。因此，對小學生開展閱讀教學是十分必要的，這不僅是新課標提出的要求，同時也是學生全面發展的實際需要。

一、小學語文閱讀教學現狀

1.1教師教學現狀

有些老師喜歡將語文知識以碎片化的形式進行教學，由于不能很好的把握教學重點，使得教學主題很不明確，不能讓學生對重點內容有一個更好的掌握。還有的部分老師采用問答的形式開展課堂教學，但是其問答形式過于單一，只停留在師生互動的層面上，不能讓學生的思維能力得到有效拓展。另外，也有些老師采用個性化的閱讀方法進行課堂教學，但是其個性化存在一定的難度，只能使閱讀能力強的學生的學習能力得到提高，對于閱讀能力比較弱的學生非常不利。

1.2學生閱讀學習現狀

在應試教育的發展背景下，為了讓學生達到更高的知識水平，老師只能采用“填鴨式”教學法幫助學生更好的完成教學目標。這種教學方式雖然可以有效的提高學生的語文水平，但是極易讓學生養成過于依賴他人，不愿動腦的不良習慣。由于閱讀的材料篇幅比較長，使學生不能很好的集中注意力在閱讀材料上，很容易出現走神的情況。另外，有些老師并不注重學生閱讀能力的培養，讓學生的閱讀內容只局限在課本教材之中，而忽視了拓展性閱讀內容的延伸。

二、小學語文閱讀教學對策分析

2.1確定教學任務，突出閱讀核心問題

在對學生開展小學語文閱讀教學的時候，教學任務的確定是十分重要的，不但可以為教學安排指明方向，具有針對性的提高學生的閱讀能力，不斷豐富學生的閱讀涵養，還可以從多個角度提高學生的學習綜合能力，幫助學生不斷的提高寫作能力。

比如，在《亡羊補牢》這篇寓言故事的教學中，首先，老師可以讓學生認真閱讀課文，隨后提出問題：這個寓言故事講的是一個什么故事？讓學生通過反復閱讀總結出最后的答案，對學生的掌握程度有一個大致的了解;其次，老師可以讓學生進行自由結組并討論探究：為什么他的羊丟了兩只以后，他才把洞補起來呢？讓學生通過小組合作得出結論：因為他才意識到不補洞的后果，會使得自己的羊越來越少;最后，老師可以在這個問題的基礎上，提出更深入的問題：這個寓言故事告訴我們什么道理？從易到難逐漸增加閱讀問題的難度，讓學生從外層現象看到故事的實質，讓學生通過自主學習去完成教學任務，以不斷提高學生的閱讀理解能力。

2.2培養學生個性化閱讀，注重閱讀的積累

小學語文閱讀教學是提高學生閱讀理解能力的重要途徑，可以為學生語文水平的不斷提高奠定良好的基礎。所以，在開展小學語文閱讀教學的時候，選取的教學內容要偏向基礎內容，盡可能的減少創新性的教學內容。另外，老師要根據學生的學習能力對學生開展個性化閱讀，讓學生在閱讀的過程中積累更多的寫作素材，進而不斷的提高學生的寫作水平。在學生遇到難以理解或其他問題時，老師要對學生進行積極的引導，幫助學生清除閱讀障礙。

比如，在《彩虹》的教學過程中，老師可以結合生活中的彩虹開展課堂教學。首先，老師可以讓學生說說自己在哪里見過彩虹，并對彩虹進行一定的描述，加深學生對于彩虹的印象;其次，老師可以利用多媒體播放彩虹的有關視頻，讓學生對彩虹有一個更直觀的認知;然后，老師可以引導學生深度閱讀課文，去感受作者對于彩虹的喜愛之情。最后，老師要根據學生的實際情況對教學進程有一個明確的把握，并對學生進行個性化的閱讀指導。

2.3培養學生的評價能力，發展多元化評價思維

對學生開展小學語文閱讀教學的目的不只是讓學生認識更多的漢字，而是要不斷的培養學生的閱讀能力，讓學生形成良好的評價意識。要想促進學生評價的多元化發展，就要從文章的內容以及老師提出的問題入手，讓學生養成敢于表達、敢于與他人分享的能力。與此同時，老師也要給學生提供能夠自由表達的機會，促進學生思維能力的不斷發展。

比如，《朱德的扁擔》的評價中，老師可以讓學生認真閱讀文章，并找出其中讓自己感動的情節，然后根據故事內容對朱德的行為進行評價，深入體會朱德身先士卒、艱苦奮斗的革命精神。讓學生對人物進行自由評價，不僅可以促進學生思維能力的發展，還可以不斷提高學生的評價水平。

三、結語

總之，小學語文閱讀課程的開設是十分必要的，不僅可以讓學生接觸更多的文學知識，讓學生掌握更多的語文素材，還可以讓學生養成積極思考的閱讀習慣，促進學生寫作質量的不斷提高。因此，在對小學生開展語文閱讀教學的時候，老師要對教學任務進行明確，并根據實際情況對課堂內容進行合理安排;其次，老師要適當的對學生開展個性化閱讀，幫助學生掌握更多的語文知識;最后，老師要給學生提供可以自由評價的機會，拓展學生的思維創新能力，促進學生評價能力的多元化發展。

參考文獻

[1]王立敏.小學語文閱讀教學現狀及其相應對策分析[J]. 小學時代（教育研究），2014（16）：60.

[2]王琴.小學語文閱讀教學的現狀及對策分析[J].考試周 刊，2019（49）：64.