新時期幼兒責任感的培植和養成策略研究

張曉雪

摘要：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，因此，幼兒園要為幼兒創設健康、豐富的活動內容，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。而提高幼兒自我服務能力，讓幼兒努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感，是幼兒園社會領域教學內容之一。基于此，對新時期幼兒責任感的培植和養成策略進行研究，僅供參考。

關鍵詞：新時期;幼兒責任感;培植;養成策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-154

一、尊重幼兒個體差異，因材施教

小、中、大班的幼兒因認知水平不同，存在一定的個性差異性。教師在培養幼兒自我服務能力時，要尊重幼兒的個體差異，因材施教，對不同年齡的幼兒采取不同的教學方法。對于小班的幼兒，教師的教學重點可放在培養幼兒自我服務意識上。例如，在進餐前，教師可引導幼兒自己洗手、搬小椅子，讓幼兒養成自我服務的意識。對于中班的幼兒，教師可將教學重點放在培養幼兒的責任心上，讓幼兒做自己力所能及的事情。例如，可以組織幼兒討論幼兒園的哪些事情可以自己做，家里的哪些事情可以自己做。對此，幼兒表現得非常踴躍，紛紛舉手發言，有的幼兒說可以在幼兒園自己整理玩過的玩具、穿衣服，有的幼兒說可以在家里自己疊被子、穿衣服、系鞋帶、給花澆水。對于大班的幼兒，教師可將教學重點放在培養幼兒的集體榮譽感上。例如，可讓幼兒適當承擔班級的值日任務，幫助老師分發餐具，檢查午睡起床后其他幼兒的穿衣情況等，以此培養幼兒的集體榮譽感，提高幼兒的自我服務能力。

二、情境活動法來培養幼兒的習慣

幼兒的年齡還小，對外界充滿著好奇心，經歷的事情也少，因此經常做很多行為沒有考慮到其他人，這也容易導致幼兒形成自私的性格。在培養幼兒的行為和習慣的過程中以往都是教師以口述和文字的方式來進行教導，隨著信息技術的融入，教師能利用先進的活動工具來開展情境活動法，讓幼兒了解到更多的新聞和事件，明白做什么行為會造成什么后果，通過創設情境既能滿足幼兒的好奇心，也能使幼兒融入場景，站在故事人物的角度來思考、看待問題，從而讓幼兒懂得為他人思考，引導幼兒做正確的行為、養成良好的生活習慣。例如，在培養生活習慣方面，教師可以播放視頻展示正確的坐姿和睡姿是怎么樣的，同時播放專家的視頻講解每種食物都含有哪些營養，讓幼兒知道不能挑食。直觀的視頻創設情境能將抽象的生活習慣轉化為形象、具體的生活現象，給幼兒帶來直觀的感受，從而學會生活中的技能，掌握良好的生活習慣。在社會行為方面，也可以利用視頻播放一些有關法律、法規的知識內容，觀看視頻中的情景讓幼兒了解到打架、斗毆最終都是自己和家長承擔所有的責任，不能以暴制暴。利用視頻創設情境進行教育也能帶來明顯的效果，幼兒先天就容易被視頻內容所吸引，從而也更集中地觀看，畫面的知識也更容易讓幼兒記憶，養成良好的品質和修養。

三、加強交流互動

在幼兒教育活動過程中，幼兒教師需要加強和幼兒之間的交流互動，在與幼兒交流的過程中提高其語言表達能力，使幼兒積極參與到課堂學習中，并且還能夠激發幼兒的創新思維。在素質教育的倡導下，幼兒教師需要和幼兒建立平等的師生關系，這對于幼兒教育的教育引導作用有著重要意義。首先，教師可以使用演示法，促使幼兒自行觀察和思考，通過幼兒的主動思考加深其對知識的理解。其次，運用實驗法，促使幼兒進行實踐操作，以此來驗證學到的知識。幼兒教師可以開展科學小實驗，比如沉與浮的科學實驗，提供相應的實驗工具給幼兒，瓶蓋、橡皮、積木、紙張等，使幼兒通過自身的感覺來思考那些物品是沉下去，那些物品是浮上來，組織幼兒成立討論小組，在學生討論完畢之后，教師再將這些物品放入到水中進行驗證，這時一位兒童發現自身的猜想和實驗的結果不相同，并且提出了疑問：“瓶蓋是可以浮上來的，但是瓶蓋為什么進水之后就沉下去了？”激發了幼兒的探索興趣，對幼兒的思考能力和合作能力進行了鍛煉。

四、利用網絡資源

教師在進行信息技術應用的時候應該不斷開發網絡教學資源，找到有效的網絡資源，并將其融入課堂教學中去，不斷拓展幼兒的認知，提高幼兒的知識水平。教師在進行網絡教學資源開發的時候應該提高自己對資源優劣的辨別能力，找到符合幼兒認知發展規律的內容并進行開發利用，不斷優化課件內容，提高教學水平。除此之外，教師自身還應該保持學習的理念，主動提升信息技術能力，進而提高課件的質量，為幼兒提供更好的教學。幼兒園更加應該重視教師能力的培訓與提升，定期為其組織培訓的活動，實現教師的專業發展。如果僅僅是依賴于相關培訓機構，這樣集中式的培訓一般缺乏針對性，對于教師能力提升的用作不大，還有可能增加教師的教學負擔。

參考文獻

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