情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

李澤君

摘要：初中階段是為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段。在這個(gè)階段，作文是語文教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的寫作情況來看，很多學(xué)生在作文中缺乏自己的真實(shí)情感，而且會(huì)出現(xiàn)語句混亂、詞語亂用等問題。因此，學(xué)生作文水平的高低直接影響學(xué)生的語文成績(jī)。教師必須注意從多方面出發(fā)，加強(qiáng)寫作教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生攻克作文這一難關(guān)。筆者作為一線初中語文教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)在寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法可以極大地提高寫作教學(xué)效率，特以此文與教育同仁分享交流。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作;情景

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-381

在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。良好的寫作能力不僅能促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加與應(yīng)用，還能使學(xué)生有效地掌握語句結(jié)構(gòu)。情景教學(xué)法是現(xiàn)代化教學(xué)手段之一。現(xiàn)代化的教學(xué)模式更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，使學(xué)生與寫作內(nèi)容產(chǎn)生共通性情感，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、情景教學(xué)法的作用

語文在現(xiàn)代化教育中屬于情感類學(xué)習(xí)科目。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既要理解語文的內(nèi)在含義，又要在學(xué)習(xí)中豐富自身的情感發(fā)展，促進(jìn)良好價(jià)值觀的形成。情景教學(xué)法在語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入體驗(yàn)、真實(shí)的情感表達(dá)和對(duì)文章主旨的理解，同時(shí)還可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師難以將學(xué)生完全帶入文章情境中，導(dǎo)致學(xué)生難以深度理解文章所表達(dá)的實(shí)際內(nèi)容。但是運(yùn)用情景教學(xué)法，學(xué)生更容易領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的主旨思想。情景教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生擺脫死記硬背知識(shí)的現(xiàn)象，而使學(xué)生在探索中獲取新的知識(shí)。

二、初中語文寫作教學(xué)的必要性

新課標(biāo)對(duì)于初中生寫作的要求是多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。具體到教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理地安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。寫記敘文，做到內(nèi)容具體;寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚;寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)。可見，初中語文寫作課程的開展是有其必要性的。

三、情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）角色體驗(yàn)

教師可以首先挑選課文，找出適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演的文章。雖然難以使每位學(xué)生都參與到角色演繹中，但是也會(huì)使觀看的學(xué)生集中注意力。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生的共情意識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級(jí)下冊(cè)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色演繹，模擬丑小鴨的生活環(huán)境與動(dòng)物心理，讓學(xué)生在角色扮演中了解到無論身處怎樣的逆境，也不應(yīng)該放棄對(duì)夢(mèng)想的追逐。學(xué)生在角色扮演中加深了對(duì)文章的理解，更加堅(jiān)定自己心中的夢(mèng)想，同時(shí)也對(duì)課文進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)。《丑小鴨》是安徒生經(jīng)典的童話故事之一，課文主要是通過丑小鴨的故事告訴學(xué)生：只要有夢(mèng)想，并且為這個(gè)夢(mèng)想不斷拼搏，即使身處逆境也不應(yīng)放棄。與此同時(shí)，不要以貌取人，應(yīng)抱有一顆平等、博愛的心。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身追逐夢(mèng)想的實(shí)際故事或身邊追夢(mèng)人的故事，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。

（二）情感教育，引導(dǎo)價(jià)值

寫作教學(xué)一定程度上會(huì)帶給學(xué)生價(jià)值觀形成方向的影響。在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生輸出的教學(xué)內(nèi)容，注重與學(xué)生之間的情感教育，在教育教學(xué)過程中牢記教書育人的使命，引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀形成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)明白做人的道理。例如在帶領(lǐng)學(xué)生觀看與雷鋒同志相關(guān)的電影后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育，帶動(dòng)學(xué)生的情緒感受，與影片中的思想產(chǎn)生共鳴，從而更好地有感而發(fā)，寫下最有意義的觀后感。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

在語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)人發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知能力，聯(lián)系實(shí)際生活中的事物與場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，增加他們的寫作素材。初中生思維已有相應(yīng)的成長(zhǎng)與發(fā)展，他們對(duì)情感類文章有自己的見解，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一發(fā)展特點(diǎn)，將其充分應(yīng)用于學(xué)生的寫作教學(xué)中，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，提高學(xué)生的語文寫作水平。

例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生介紹濟(jì)南和冬天時(shí)濟(jì)南的樣子，并引導(dǎo)學(xué)生互相討論，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。課堂教學(xué)以“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，集中學(xué)生的注意力，然后向?qū)W生介紹作者，接著介紹濟(jì)南的著名景點(diǎn)，并利用多媒體將濟(jì)南的景色呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境中感受濟(jì)南的冬天。

（四）設(shè)計(jì)角色扮演游戲

在初中語文寫作教學(xué)中，角色扮演能讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，促進(jìn)他們對(duì)語文寫作的理解，在掌握寫作技巧方面發(fā)揮重要作用。在情景教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)角色扮演游戲，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能僅讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物扮演，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的性格、行為、語氣等方面進(jìn)行分析，讓學(xué)生在扮演角色的過程中獲得真實(shí)感受，進(jìn)而對(duì)語文寫作產(chǎn)生積極影響[3]。

（五）營造良好的教學(xué)環(huán)境

初中生對(duì)自己感興趣的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，在自己感興趣的事件上不會(huì)有疲憊感，但容易受其他新鮮事物的影響，注意力集中時(shí)間短。教師在語文寫作教學(xué)中要防止學(xué)生注意力分散，注意增強(qiáng)課堂趣味性，讓學(xué)生自愿投入課堂學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師要在課堂氛圍上多下功夫，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，讓他們?cè)谧约菏煜せ蛘J(rèn)知范圍內(nèi)的環(huán)境中展開想象，發(fā)散自己的思維，積極練習(xí)，提高寫作能力。

總之，語文寫作能力的提升，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高具有一定的促進(jìn)作用。運(yùn)用情境教學(xué)法，可以促進(jìn)師生之間的情感交流，鍛煉學(xué)生情感的表達(dá)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象力，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉麗麗.論如何在初中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)模式[J].新課程（中學(xué)），2017（6）.

[2]尚漱玉.試論初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的運(yùn)用[J].教育觀察（中下旬刊），2015（5）.