巧用生活元素構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

何杉杉

摘要：在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)中的重要的學(xué)習(xí)科目。對提高學(xué)生知識水平，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力具有重要的意義。近些年來隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新課改的不斷推進(jìn)。在新的教育背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師思考的重要話題。本文主要是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入生活元素，構(gòu)建小學(xué)高效課堂進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：生活化;高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-389

數(shù)學(xué)這門科目是與生活息息相關(guān)的。數(shù)學(xué)也就是將生活實(shí)際中難以理解的內(nèi)容和抽象的事物用數(shù)字進(jìn)行總結(jié)歸納，廣泛應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，成為社會(huì)生活中重要的工具。例如數(shù)學(xué)的運(yùn)算可以應(yīng)用到數(shù)據(jù)的分析證明，數(shù)據(jù)的處理等等，這樣可以有效的解決很多數(shù)學(xué)問題，降低人們對客觀事物的認(rèn)知。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，數(shù)學(xué)老師只是對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行論述，學(xué)生對知識內(nèi)容難以理解，甚至產(chǎn)生厭煩數(shù)學(xué)的心理，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有積極性，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在身邊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)探究的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、運(yùn)用生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生由于思維還不夠成熟，注意力難以長時(shí)間保持集中，而且是具有直觀形象的思維。但是由于數(shù)學(xué)知識的抽象性較高，需要學(xué)生有較強(qiáng)的思維邏輯能力和計(jì)算能力。在課堂教學(xué)中或者學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候需要長時(shí)間反復(fù)的進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，由于其計(jì)算過程比較枯燥乏味，長期以往學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)過程中可以引入生活化實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識比較貼近生活，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的好奇心理，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動(dòng)探究，感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性，同時(shí)推薦學(xué)生進(jìn)行思考，在思考中學(xué)習(xí)、進(jìn)步，進(jìn)而增加知識的累計(jì)量。例如，在進(jìn)行“加減法”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)間引入學(xué)生熟悉的購物情境，教師：“元旦快要到了，我們決定要舉辦元旦聯(lián)歡會(huì)，不過我們需要把教室布置一下，具有活動(dòng)氣氛，商店里有拉花、氣球、貼花等商品，同學(xué)們能根據(jù)自己的想法布置一下教室嗎？看看需要花費(fèi)多少錢？”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠很快吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而投入到活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中，教師在通過學(xué)生遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，高效完成教學(xué)任務(wù)。

二、構(gòu)建生活化課堂，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

教師在教學(xué)過程中最頭疼的問題就是一些概念性的知識點(diǎn)，有關(guān)概念性的知識點(diǎn)一直是困擾教師的難題，由于小學(xué)階段的學(xué)生理解能力還不足，而且相關(guān)概念性的知識點(diǎn)還比較抽象，導(dǎo)致概念性的內(nèi)容學(xué)生掌握不好，如果學(xué)生概念性的知識點(diǎn)掌握不好，將影響到接下來的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以提高，因而，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱，創(chuàng)設(shè)一些生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗(yàn)過程中感受到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而有效掌握數(shù)學(xué)的一些概念，對概念性的知識點(diǎn)進(jìn)行正確的認(rèn)知。例如，在進(jìn)行“可能性”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一看到可能性都比較懵，什么是可能性？教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小游戲“盲人摸球”首先，教師準(zhǔn)備一個(gè)不透明的袋子和一些顏色不同的球，把球放入到袋子中，然后請同學(xué)來到講臺(tái)上進(jìn)行隨機(jī)摸球。教師“這位同學(xué)，你喜歡什么顏色的球呢？”“藍(lán)色”教師“那么這位同學(xué)，看你運(yùn)氣的時(shí)候到了，從袋子里隨機(jī)摸一個(gè)球吧，然后向同學(xué)們展示”教師向?qū)W生們揭曉答案“這位同學(xué)摸到了一個(gè)黑色的球，愿望沒有實(shí)現(xiàn)呀，哪位同學(xué)還想試試自己的手氣。”通過幾位同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，有些同學(xué)摸到了自己喜歡顏色的球，有些則失望。接下來教師對這個(gè)小游戲進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生理解“可能性”這一概念，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)概念的認(rèn)知。

三、結(jié)合生活實(shí)踐，提高學(xué)生生活化應(yīng)用

在教學(xué)中利用課堂所學(xué)的知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，不僅可以幫助學(xué)生對課堂所學(xué)的知識理解和掌握，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，還有助于學(xué)生將所學(xué)的知識點(diǎn)與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。因此，教師可以在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，布置一些生活實(shí)踐性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的興趣，提高學(xué)生生活化的應(yīng)用。例如在講授完“加減法”后，教師可以讓學(xué)生利用周末時(shí)間，參與到家庭購物幫助父母設(shè)計(jì)一頓美味豐富的晚餐，讓學(xué)生通過詢問菜價(jià)、記錄下購買物品的價(jià)格，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過將課堂上學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)與學(xué)生生活實(shí)踐有效結(jié)合，能夠充分激發(fā)起學(xué)生對所學(xué)知識的思考，深化學(xué)生對知識的認(rèn)知。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂是每一位教師追求的教學(xué)目標(biāo)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)該積極靈活科學(xué)的尋找教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，尋找解決問題的突破口，進(jìn)而使課堂教學(xué)走向高效。

參考文獻(xiàn)

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