鄉鎮初中信息技術課程微課教學應用研究

王代鳳 吳曉林

摘要：我們現在的任務是總結線上教學經驗，反思在線教育得失，抓住教學改革的契機，打造未來教育的新形態。以往我們長期在固化、單一的教學模式下，沒有考慮到學生的學習差異，忽視了他們的個性發展，經過長期的線上教學，我們發現微課顯示出了強大的生命力。為此，在互聯網+背景下，探討其在初中信息技術教學中應用價值對提升課堂教學質量、提高學生的信息化素養以及加快教學改革有很重要的現實意義。基于此，我將談談自己的幾點思考。

關鍵詞：初中;信息技術課程;微課;教學應用;研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-451

1微課教學的優勢

微課是新媒體時代誕生的一種教學模式，其以微視頻為載體，將圖片、動畫、文字等整合，結合課程重點、難點形成完整的視頻內容，利于學生隨時隨地學習。微課教學的優勢有：第一，內容精悍。一般只有2～3個知識點，簡單明了、生動易記。第二，時間短，一般5～10分鐘，不會占用太多時間。第三，不限時空，可以課前、課中、課后使用，非常靈活。

此外，信息技術微課還能夠提高鄉鎮初中信息技術教育資源配置效率。長期以來，鄉鎮信息技術教育資源匱乏，主要體現在鄉鎮學校的信息技術教師人才資源稀缺，學生和信息技術教師的教學配比嚴重不合理，有時甚至出現一所學校只有一位信息技術老師的窘況。這種師資力量資源貧瘠的狀況，在一定程度上造成鄉鎮地區初中生信息技術學習的廣度不寬，深度不夠，限制了鄉鎮地區初中生將來的學習和發展。微課通過網絡空間進行存儲和傳播，增強了優質教學資源的中心化和普及化，可以實現少數優質信息技術教師將優質課程傳遞給大量學生的目標，從而極大地提升鄉鎮地區優質信息技術教育資源的配置效率。

2微課在鄉鎮初中信息技術教學中的應用的推進策略

2.1課前階段

在傳統的教學模式中，學生的課前預習活動并不到位，大部分老師只要求學生對即將學習的內容有大致的了解，并沒有具體的預習要求。而在翻轉課堂上，學生需要通過自主學習來完成課前預習。我國的教育模式導致學生長期在傳統教學模式下學習，所以學生的自學能力并不強，再加上應試教育的影響，學生在課下進行信息技術學習的時間比較少。所以在課前的預習階段，需要老師適當地對學生的課前預習進行監督管理。比如在課前，學生通過老師所制作的微視頻進行課前預習，考慮到學生實際的學習水平情況，在預習階段，老師只需要呈現出部分的微視頻內容，通過網上平臺如QQ、微信等方式，發送給學生，學生可以在課程開始前自行安排時間觀看視頻進行自學，在自學完成之后，學生針對觀看過程中所產生的問題，利用網絡平臺和老師與同學進行交流和討論，沒有問題的學生則可以直接進入到預習的答題環節中，通過題目來檢測自己預習的成果，最后將測試的結果發送給老師。通過節選視頻的內容來進行教學，可以提高學生的學習效率，讓學生能夠在有限的時間內更好地完成學習任務。

2.2微課在教學中的應用

在傳統的教學模式中，由于課堂時間有限，知識基本靠教師講授，無法兼顧不同的學情。而在“微課”的條件下，可以讓學生根據自身情況觀看“微課”視頻，一步步完成學習任務。在此過程中，可以進行翻轉學習、合作學習等多種學習方式。1.讓學生進行學習競賽以及合作學習。給學生提供展示學習成果的機會，同時可以相互競賽，相互借鑒，既滿足了部分同學展示自我的愿望，提升自信，又給部分同學學習他人、借鑒的機會，從而不斷提升，取長補短。在展示學生作品的同時，教師要注意引導學生正確的評價作品，通過評價使知識的掌握更加全面、扎實。另外，評價不能只注重結果，更要關注學生的制作過程，學生的個性發展。評價是多方面的，可以是學習態度、動手能力、創新能力及知識的遷移等。2.讓學生獲得成就感，提高學習興趣。通過展示學生的優秀作品，哪怕只有一個亮點，都有助于增強學生的成就感，提高自信心，學生對于學習就會更加的主動，更能調動他們的學習興趣。

2.3課后延伸，以練為要，鞏固提高

知識的學習是一個循環往復的過程。從長期的教學實踐來看，很多學生存在這樣的現象：每當教學完成后，他們就認為自己全部掌握了知識內容，在課下也不復習。然而，真正到實際應用的時候，他們還是無從下手。另外，由于信息技術課程的實踐性強、更新速度快，稍不留神，落后的人在這個信息化社會就會被淘汰。因此，我們作為知識的傳授者，還要從社會需求的角度出發，培養學生的危機意識，讓他們將理論所學應用到實踐中，真正“以理論指導實踐”“用實踐豐富理論”，在螺旋式上升的教學趨勢中，培養學生的實踐能力，深化他們的信息技術意識。因此，從這個理論上講，課后的及時鞏固練習成了學生深化學習最重要也是最關鍵的一步。以“相冊轉視頻”的教學為例，我將“相冊新建、調整、修飾與保存”的教學錄制成微課，并對其進行剪輯，要求學生在觀看過后，制作一份視頻作業。當堂練、當堂做，在做中學習，在學中練，這樣可以有效提升學生的操作技能，實現了理論學習的升華，構建了自己腦海中的操作體系。

參考文獻

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