對初中化學多元化作業設計的探討

吳空

摘要：隨著核心素養理念的發展及其在教學工作中得到了更多的重視和落實，教師越來越關注學生在課堂上的自主性，強調要實現因材施教，在適合學生需求的情況下促進他們的個性化發展。在整個教學過程中，作業起著舉足輕重的作用，是檢驗和鞏固學生學習成果的基本途徑，應該在推動因材施教和學生個性化發展方面發揮出其特有的價值。本文嘗試將初中化學學科作為切入點，從設計針對性作業，設計實踐性作業和設計合作性作業三個方面，對作業的多元化設計展開探討，希望能夠對大家有所幫助。

關鍵詞：初中化學;多元化作業;作業設計

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-458

高質量的作業，應該基于學生的認知規律和學習特點來進行設計，要讓學生以循序漸進地方式實現穩步的成長，所有學生都能在其能力基礎上得到進步。從這一角度來看，傳統的初中化學作業設計存在明顯的問題。首先，沒有抓住初中生普遍存在的認知特點，作業形式過于單一，重復性很強，難以吸引初中生的學習興趣。其次，不關注學生之間存在的能力差異，慣于采用“一刀切”式的作業設計及布置方法，無法達到推動學生個性化發展的目標。此類問題必須盡快加以解決，提升作業的教育價值，實現初中化學教學質量的提升。

一、根據學生能力，設計針對性作業

以上論述已經充分說明，初中化學作業的設計應該以學生為中心，要考慮到學生在化學領域存在的學習能力等各方面的差異，充分考慮不同學生的實際情況。為此，教師必須對學生的能力有充分透徹的了解，要加強日常教學工作中對學生的觀察、分析和記錄。隨后，再將這些工作的成果作為依據，去設計不同能力層次的作業，針對相應學生群體的學習需求。這樣一來，所有學生都能在完成作業的過程中通過一定的努力實現自我進步，樹立起學習的興趣和信心。

例如，在學習“分子和原子”的時候，有些學生的微觀思維能力比較差，不能很好地理解微觀世界及其構成。針對這些學生設計作業的時候，應該鼓勵他們通過互聯網等途徑多搜集一些相關的圖片或視頻，不僅要觀察微觀世界，還要探究分子和原子是怎樣逐漸構成復雜的宏觀世界的，讓他們能夠通過對比的方式建立起對分子和原子的基本認識。而對于另外一部分學生，則可以給出一些探究性作業，探究化學反應中發生變化的到底是什么并嘗試描述這種變化。這樣所有的學生都能通過完成作業而實現進步。

二、關注知識應用，設計實踐性作業

化學知識離不開生活現實。化學學科是為了現實應用而出現的，另一方面也通過越來越廣泛和深入的現實應用而實現持續的發展。因此，現在很多教師都在強調初中化學學科的生活化教學，要讓學生理解化學知識的應用及其現實意義，為學生應用化學知識展開各種實踐性的思考或動手操作打下基礎。在這種情況下，作業就應成為學生應用化學知識展開實踐應用的途徑和舞臺。所以，初中化學多元化作業設計的另一個重點，就是推動學生的知識應用，加深學生對知識的理解和掌握。

例如，在學習過“自然界的水”這一章之后，教師應該鼓勵學生走出課堂，去了解當地的水資源情況，當地的污水處理廠是怎樣凈化水的，有關水的化學知識又是怎樣在愛護水資源這件事情上體現出價值的。為了讓學生完成作業的過程更加順利，能夠得到更多的收獲，教師應該將學生組成小組，制定作業完成計劃，同時通過學校與當地相關單位做好溝通工作，為學生提供必要的便利。在合適的時候，教師應親自帶領學生走訪這些地方，指導學生做好記錄和總結分析，幫助學生提升作業的完成質量。

三、促進共同進步，設計合作性作業

鑒于初中生剛剛接觸化學知識，不少學生會因為化學學科與其他學科的差異而出現學習上的不習慣或不適應。此時，單獨依靠學生個體的力量有時并不足以很好地完成作業。而且，化學作業既要考慮到初中生能力上的差異性，又要避免因為作業的差異而導致這種差距越來越大，所以有必要通過設計合作性作業來解決上述問題，促進學生的共同進步。上文提到的將學生分為小組，一起去走訪當地的污水處理廠等單位了解情況，就是一種合作性的作業設計。教師要在情況必要的時候有效組織學生去完成合作性作業。

例如，在學習“我們周圍的空氣”時，教師可以給學生一些提示，然后讓學生以小組合作的方式，利用生活常見事物完成氧氣制取的實驗作業。教師要提前知道學生做好分工，提醒學生注意事項，以保證合作性作業能夠足夠安全和順利地完成。比如有學生負責監督整個實驗流程，避免出現明顯違反科學性的情況;有學生主要負責動手操作;還有的學生則做好記錄，實驗完成后要將記錄拿出來作為回顧總結的依據。如果實驗失敗，實驗記錄就成為學生查找和改正錯誤的重要資源。

總之，當今社會需要的是有優秀創新和實踐能力的高素質人才。在初中化學作業設計領域，教師要明確人才培養目標，作為作業設計的根本指導思想，采用多元化的方式去滿足學生全方位的學習成長需求。通過大家的努力，初中化學作業一定能夠給學生帶去全新的學習體驗，成為初中化學教學質量整體進步的重要動力。

參考文獻

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