探究新課標下的小學語文高效教學策略

高琳

摘要：由于新時代小學生學習需求的日益多元化，較為傳統(tǒng)的教學手段很難促進學生們的個性發(fā)展，所以就需要教師們去借助一些先進的教學理念來提升課堂的精彩程度，從而更加全面地促進學生們的發(fā)展。對此，本文從“趣味游戲教學，激發(fā)學生參與意識”“結合生活實際，豐富學生情感思維”“加強小組合作，培養(yǎng)學生團隊精神”三個基本點出發(fā)，對如何在新課標下開展小學語文高效教學進行了探索。

關鍵詞：小學語文;新課標;趣味游戲;生活實際;小組合作

伴隨著小學語文新課程標準的出臺，現階段的課堂教學形式和內容也越來越豐富，而這也就需要著教師們去不斷提升自身的專業(yè)教學水平，從而能夠真正為學生們打造一片適宜的學習環(huán)境。除此之外，教師們要想真正提高課堂的教學效率，必須做到的就是對學生主觀能動性的充分調動，要促使學生們樂于積極、主動地參與到課堂互動的過程中，這樣一來也就可以在無形中加深學生們的學習印象。然而在以往的小學語文課堂上，教師大多時候都在主動地教，從而也就忽略了學生們坐在下方聽的感受，并且兩者之間的互動也是較少，也因此很多學生在上課的過程都是昏昏欲睡的，這也就導致教學效果很難有提升。針對這一突出的問題，教師們就要有意識地去創(chuàng)新改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，以求更好地吸引學生們在課堂上的注意力，促使其更加直觀具體地感受知識的形成與發(fā)展，從而幫助學生去有效把握知識的核心本質，最終大大提升學生們的語文素養(yǎng)。

一、趣味游戲教學，激發(fā)學生參與意識

小學生普遍是愛熱鬧的，而游戲也一直是他們的最愛，所以教師就要能夠展開趣味的游戲教學，從而有效激發(fā)學生們的參與意識，以便充分實現寓教于樂的教學目標。對此，教師就要將知識和學生們喜歡的游戲有機融合在一起，讓學生們在親身經歷的過程中去體驗知識，而這種教學效果遠勝于教師們枯燥地說教，從而促使學生們在輕松、活躍、愉快的環(huán)境中有效加深對知識的掌握程度。

例如，任課教師在教學《拍手歌》這一課的過程中，就可以以學生熟悉的拍手游戲來進行教學，教師可以首先帶領學生去認識這八種動物的名稱以及相關的生字詞，然后教師可以利用多媒體課件出示拍手歌，并引導學生自由模仿練讀，同時可以讓男同學與女同學互相進行接力讀、并加上拍手的動作，進而有效的激發(fā)學生之間的參與意識和競爭意識，因此學生在這些趣味化的游戲教學中便逐漸掌握了本文的相關生字詞，教師可以在此過程中對學生進行適當的指導，進而促使學生產生保護動物的意識。

二、結合生活實際，豐富學生情感思維

小學語文知識和現實生活之間有著較強的聯系，也因此教師可以結合一些學生們熟悉的生活實例展開授課，從而既可以提升學生們的學習興趣，還可以有效豐富學生們在生活中的情感思維。除此之外，教師也要引導學生們在生活中做一個心思細膩的人，去有意識地觀察日常生活中的語文知識和問題，并且鼓勵學生能夠將這些內容和自己在課堂上學習的知識聯系在一起，從而實現知識的活學靈用。

例如，任課教師在教學《曹沖稱象》這一課的過程中，就可以首先詢問學生：“你知道大象有多重嗎？你能想到用什么辦法來稱出它的體重呢？”進而利用學生感興趣的、生活化的問題激發(fā)學生對本課的學習好奇心。其次，教師可以繼續(xù)詢問學生：“你在平時見過超市阿姨稱東西嗎？”促使學生聯系現實生活，進而學生在閱讀文章的過程中便可以與作者產生情感共鳴，使學生充分的感受到曹沖的聰明才智以及善于觀察、樂于動腦、大膽表達的品質，有效豐富學生的情感思維。

三、加強小組合作，培養(yǎng)學生團隊精神

小組合作能力的形成對于小學生日后的學習和發(fā)展有著極大的促進作用。團隊精神是十分可貴的，每一位學生在組內都要積極貢獻自己的力量，而不是在組內渾水摸魚，進而達到有效鍛煉自我學習能力的效果。此外，學生們在組內也要經常性地交流和分享自己的學習經驗和技巧等等，這樣一來有利于每一位學生去取長補短，最終有效實現共同進步的目的。

例如，任課教師在教學《坐井觀天》這一課的過程中，就可以讓學生以小組的形式去學習和探究這篇文章。學生在小組內可以互相分工合作，比如有的學生負責查閱重點字詞、有的學生負責提出問題等等，然后學生再共同對學習中總結出的問題進行討論，從而不斷的鍛煉學生之間的團結合作能力和團隊將神，促使學生共同獲得進步。

總而言之，小學語文教師要能夠始終注重對學生主體性的發(fā)揮，要讓學生們真正意識到自己才是課堂上學習的主角，從而充分刺激學生們的自主探究意識。與此同時，教師也要由以往注重知識傳授而轉為注重學習技能的傳授，要幫助學生們去逐漸總結并掌握更加適合他們個人的學習方法，從而真正實現事半功倍的教學效果。再有便是教師要引導學生們認知到知識和生活間的密切聯系，從而也可以達成學以致用的教學目標。

參考文獻：

[1]林之暉. 新課標下的小學語文高效課堂構建策略初探[J]. 當代教研論叢，2019，000（001）：P.13-13.

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