淺談高中政治問題意識與有效教學構建研究

賀超豪

摘要：高中時期的政治教育可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。因此，教師在給學生講授高中政治知識時，應該運用有效的手段，幫助學生樹立問題意識，提高政治教學的效果。文章主要是淺談高中政治問題意識與有效教學構建進行研究，希望能給教育者提供一些借鑒。

關鍵詞：高中政治;問題意識;有效教學

長久以來，在高中政治知識的講授中，教師一直都在運用填鴨式教學模式，很少向學生提出問題，這樣就會限制學生政治思維的發展，也不能促進學生良好成長，這樣也會影響高中政治教學效果。因此，為了提高高中政治課程的效果，教師要注重創新教學措施，激發學生的問題意識，從而讓學生獲取更多的知識。

一、高中政治教學中激發學生問題意識的作用

（一）開發學生的政治思維

在高中政治知識講授中，政治知識涉及到我們國家的政治、經濟與哲學等部分的知識，學生學習這些知識，可以發展自己的辯證思維，還能了解我們國家的政治制度與國情。因此，在高中政治知識的講授中，借助激發學生的問題意識，不僅可以促進學生政治素養的發展，還應該促進學生思維的發展，這樣學生才能得到更好的發展。

（二）提高課堂教學效果

在一般情況中，為了幫助學生樹立問題意識，教師與學生需要不斷交流互動，創設良好的學習環境，這樣才能促進學生更好的發展，幫助學生形成提問精神。因此，教師在幫助學生樹立問題意識的環節中，可以引導學生自主學習知識，這樣可以提高課堂教學效果。

（三）提升學生的自主學習能力

在激發學生的問題意識的環節中，教師要注重引導學生針對所學的知識進行提問，凸顯出學生學習的主體性地位。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能提升學生的自主學習能力，提高高中政治教學效率。

二、高中政治問題意識與有效教學措施

（一）引導學生自主學習

在高中政治知識的講授中，教師激發學生的問題意識，不僅可以借助提問的方法，幫助學生對所學的政治知識產生透徹的見解，還可以借助問題對學生進行引導，提升學生的自主學習能力。然而，一些教師在問題引導環節中，因為選擇的問題不恰當，教學效果就比較差。因此，在高中政治課程中，教師在激發學生的問題意識時，要選擇恰當的問題，借助問題引導學生思考。比如，教師在給學生講授人民代表大會制度的知識時，向學生提出這樣的問題：“人大代表是怎樣提案的？”很明顯，這個問題與人大代表提案有關聯，是比較復雜的問題，不能引導學生對人民代表大會制度進行分析。因此，教師在設計問題時，可以根據學生以往的親身經驗，引導學生自主學習，提升學生的素養。比如，教師在給學生講授《走進社會主義市場經濟》的知識時，可以將平常在生活中的購物情境融入到課堂中，幫助學生了解社會主義市場經濟的特征，這樣才能展現出問題的作用，幫助學生樹立問題觀念，提高高中政治教學效果。

（二）提供提問的情境

為了幫助學生樹立問題意識，提高高中政治教學效果，教師可以借助多元化手段，與學生近距離接觸，展現出民主與平等教學精神，創設提問的情境，提高政治教學的效果。在具體的知識講授中，教師不僅要選擇科學恰當的問題，對學生有針對性地進行引導，調動學生學習政治知識的熱情，激發學生的好奇心;教師還可以創設提問的情境，讓學生有提問的意愿，提高學習的效果。比如，教師在給學生講授政治知識時，針對內需的知識，教師可以在與學生交流互動的進程中創設寬松的教學環境，提出一些與消費相關的問題，向怎樣合理消費和綠色消費，這樣可以調動學生學習的積極性。一些學生會將消費與市場經濟和稅收等方面的知識進行整合，構建完整的知識框架，并提出與營改增相關的問題，這樣可以豐富課程中的知識，以積極良好的心態融入到課程中，提高學習的效果。教師在給學生講授《股票、債券和保險》的知識時，可以為學生提供導學案，引導學生預習知識，標記出疑難問題，讓學生在課堂中進行探究。教師在講授知識時有意出錯，讓學生產生質疑，自主學習，加深學生的學習感受。

（三）教給學生提問的方式

在高中政治知識的講授中，為了幫助學生樹立問題意識，教師不僅要給學生提供良好的學習環境，還應該借助科學恰當的手段，教給學生提問的方式，這樣才能激發學生的問題觀念，提高高中政治教學的效果。在具體的知識講授中，教師可以運用類比的方式給學生講授知識，引導學生類比提問，并不斷提高提問的質量。針對學生穿校服的事件，可以提出學生穿校服的因素以及穿校服的意義的問題。針對“一帶一路”的建設，也可以提出類似的問題。借助類比提問，學生可以提高提問的效果，不斷樹立政治思維觀念。教師還可以借助問題的關鍵詞，探究問題的方向，對問題進行有效探究，提高提問的質量。

結語：

總之，為了幫助學生樹立問題意識，提高高中政治教學的效果，教師要不斷創新教學手段，為學生提供寬松自由的學習情境，教給學生提問的方式，這樣才能提高課堂教學效率，促進學生良好發展。

參考文獻：

[1]居文麗. 高中政治問題意識與有效教學構建研究[J]. 才智，2017（15）：35.

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