在小學語文閱讀教學中培養學生核心素養

王宇

摘要：隨著國家對素質教育的關注力度不斷增加，核心素養這一理念開始受到社會各界的廣泛關注。現階段，提高小學生的語文閱讀的核心素養能力已經是我國小學教學的主要任務。基于此，本文主要探討小學語文閱讀課中，對培養小學生語文核心素養的應用措施進行了深入的研究，希望能夠為教育人員提供參考價值。

關鍵詞：語文閱讀教學;培養;核心素養;小學教育

引言：

除了不斷改革創新的學科領域，我國也越來越重視提高學生的核心素養能力。在小學語文教學中，教學的關鍵是培養學生的基本讀寫能力。因此，教育人員需要對這方面給予應有的重視，同時謹慎采取相應措施，加強語文閱讀基礎教育，為學生的全面發展打好基礎。所以，本文對在小學語文閱讀教學中培養學生核心素養的分析，具有重要的現實意義。

一、語文核心素養分析

（一）語言能力

對于小學階段的學生來說，語文知識的培養涉及聽、說、讀、寫、口頭和書面表達等部分。其中閱讀是小學語文重要的組成部分，學生能夠普更好地通過閱讀，接觸更加廣泛的知識，同時擴大對社會的了解。此外，在小學階段閱讀是學校教授語文的基礎知識，培養學生語言能力的主要內容，可以更好地幫助小學生掌握語言的核心內容，也有助于學生理解對文字的感情。而語言表達能力則有助于使學生更好地掌握詞匯，從而充分表現自身的情感表達[1]。

（二）學生的價值觀、情感和態度

在實際的小學語文教學中，教師首先要加強與學生的溝通，了解學生對語言學習的態度，然后采取適當的措施激發學生的語言學習興趣。在學習語言的同時積極學習、收集。然后是體會感情，語文閱讀的基礎知識要求學生理解他人的情緒，小學語文教材的課文經過精心挑選，各種隱藏的方面是培養學生基本閱讀和寫作能力的好材料。此外，小學語文教學的另一個重要目標是幫助學生找到人生真正的價值，幫助學生在發展階段能夠更好地辨別是非，并且將團結、互助、愛國、誠實的基本價值觀介入教學當中[2]。

（三）文化底蘊

合理地利用好可以語文教材，能夠進一步促進學生基礎知識的不斷提高。例如，閱讀和學習朗朗上口的兒歌、民間故事、古典詩歌等，可以有效地豐富學生的文化底蘊。

二、小學語文閱讀教學過程中培養學生核心素養的措施

（一）加強重視語文閱讀教學

閱讀是我國小學教育階段一個十分重要的組成部分，包含個性化閱讀、課后閱讀和課堂閱讀。在實踐教育過程中，小學語文教師應該一直堅持以人為本的教育理念，通過合理結合課堂內外閱讀，引領學生走向個性化閱讀，給學生創造獨特的讀書感受，從讀書中并體驗中國語言文學的魅力。因此，教師可以增加課外閱讀活動，從而培養學生的讀書積極性，最終實現提高學生漢語讀寫能力的教學目標。例如，教師可以在《盤古開天地》和《精衛填海》的教學過程中，將古典的神話故事進行結合，并且對此及進行有益的拓展，讓學生對我國古典神話故事有更深的了解。同時，這些故事還能夠引起學生的注意力，從而積極參與課堂教學。這不但可以進一步提高學生的讀書興趣，而且還能夠很好地培養學生的核心素質[3]。

（二）教師應注重學生平日的積累

學習語文最簡單有效的方法之一，就是讓學生多看書、多讀書、多背書，以此來豐富自己的知識量。因此，在實際課堂教學中，教師需要鼓勵學生多學習多閱讀，讓他們在課余時間背誦經典或喜歡的短語和詩歌，然后逐漸養成良好的語言積累習慣。此外，還需要引導學生應對課外知識進行有意義的閱讀，不斷擴大學生的語言儲備，提高語言技能和基礎，最終達到保持基本閱讀和寫作能力的目標。例如，在《我的伯父魯迅先生》的課堂上，語文教師可以直接向學生講述魯迅先生主要的生活故事，又或者在課后給學生介紹其他魯迅先生的著作，有助于學生把控閱讀的正確方向。在課下，教師還可以與學生聊聊少年閏土的故事，拉近與學生的距離，帶動學生對于故事的興趣。學生在進行閱讀時，不應局限于膚淺的故事，而應沉浸在文章中，體驗作者在當時的語境中想要表達的思想感情。只有這樣才能夠達到積累的目的，實現核心素養提升的目標。

（三）加強培養學生的表達能力

表達能力對于提高小學生的基本閱讀和寫作能力也很重要，在課堂教學中，小學語文教師要根據實際情況向學生推薦一些經典文學作品和閱讀材料，鼓勵他們深入閱讀，不斷提高寫作水平、文化知識和用語言表達自己的能力。同時，教師還行應積極鼓勵學生在課堂上使用口頭或書面表達方式。例如，在《開國大典》這一課的教學過程中，教師也可合理地利用微課錄像等方法，來播放有關的珍貴資料，在使學生熟悉課文內容之后，再引導學生進一步的誦讀。在朗讀的過程中，教師也可以利用多媒體來對播放歌曲進行氛圍的渲染。采用這個形式進行閱讀教學，不但可以增強學生的表達能力，同時還可以很好地培育學生對于國家的認同感，增強愛國主義情感，進而達到培養學生語文核心素質的目的[4]。

結論：

綜上所述，在真實的課堂過程中，小學語文教師必須指導學生利用空閑時間多背誦課文，進而不斷地加深對語文知識的理解。此外，小學語文教師還需要注重激發和培養學生的思維能力，就可以幫助學生獲得和掌握更多的知識，最終達到培養學生基本閱讀能力的目的。

參考文獻：

[1]核心素養下小學語文閱讀教學中培養深閱讀習慣的策略探究[J].楊永蓮.考試周刊.2020（35）.

[2]淺析核心素養下小學語文閱讀有效性教學策略[J].梁建兵.天津教育.2020（01）.

[3]從被動閱讀到主動閱讀的嬗變——小學語文閱讀教學有效性探究[J].王濱娜，周春玲.品位·經典.2021（05）.

[4]注重細節，提高閱讀實效——小學語文閱讀“細節教學法”探討[J].田彩萍.科學咨詢（教育科研）.021（02）.