翻轉課堂教學中初中數學核心素養培養初探

孫平平

摘要：進入到第三次科技革命以后，網絡就成為了人們日常生活中不可缺少的一部分隨著網絡技術的不斷發展與之相應的教育也發生了變革，翻轉課堂的應用為我們的課堂教學提供了一條新的出路。新課程改革以后，我們要讓每一名學生的主觀能動性得到極大的發揮，所以在翻轉課堂教學模式下對初中數學課堂教學模式進行變革，能夠提高課堂教學的實效性，讓每一名學生都能夠感受到來自數學學習的樂趣也能夠讓他們所學的內容為實際生活服務。

關鍵詞：翻轉課堂;初中數學;教育教學;新模式探析

引言：

科技水平的不斷進步，網絡技術的快速發展，對當前教育教學改革也產生了一定的影響，在初中課堂教學時數學教師已經逐漸的將多媒體教學引入到教學中，初中數學學習的過程中，由于知識體系較為簡單，內容復雜所以有些內容無法借助語言進行描述。為此，可以借助翻轉課堂教學形式讓學生在課堂學習的過程中能夠更加高效的理解數學概念，從而提升他們的數學學習效率。

一、翻轉課堂教學模式對初中數學教學的影響

（1）創設故事情節，激發學生興趣

數學是要培養學生的邏輯思維通過對問題的解決來提升他們的數學能力如果我們能夠將數學以故事的形式向學生進行講述，那么這一節課必定是精妙絕倫，改變了以往數學教學的枯燥性。所以我們可以將信息技術設備融入到課堂教學中，教師借助多媒體或者是視頻，動畫將抽象的數學問題蘊含其中，而且在學生聽完故事以后可以就其中的某一個問題展開講解，只有這樣學生才能夠在實際情境中學會發現問題，而且也能以故事的情節提高學生學習的效率。例如：我們的日常出行離不開出租車，出租車收費的問題實際上就是一個函數問題，所以我們首先可以通過小明上學出租車所收取的金額為故事開展論，看一看我們應該如何來求解出他家到學校之間的距離。

（2）演示復雜幾何圖形的變換過程，形象直觀

在數學教學的過程中圖形的變換是需要學生具有空間思維想象能力的但是學生在學習數學的過程中，能力是在逐漸提升的在講解軸對稱圖形的過程中，我們可以利用多媒體的可視性將圖型進行變換，而且可以清晰的讓學生看到對線軸所處的位置這就要比依靠教師口頭描述更為生動準確，學生在學習的過程中他們的學習難度也相應降低，所以在利用多媒體來解決課堂教學重難點的時候，能夠節省課堂教學的時間提高學生練習的比重。這樣的教學模式與傳統課堂教學相比，教師的勞動強度在降低，學生的練習時間再逐漸提高，這樣就能夠讓學生在課堂上將所學內容當堂消化，提高課堂教學有效性。

二、翻轉課堂教學模式初中數學教學策略

（1）多媒體信息技術的應用

課堂中的一節課只有45分鐘，而想要在一節課中把一些知識點真正的融會貫通是很難的。初中生的大腦處于生長期，不要把他們在課堂的時間僅僅使用在“記”上，背書背不出所以然來，初中生的很多問題就是能記卻不能理解，他們只是知道了表面的東西而不知其中所包含的含義，隨著時間的加深，知識點的深奧，學習內容也將愈發的抽象。為了使初中生可以克服對于知識的認知困難，不僅僅需要原有常規的教學手段，還學要運用更現代化的方式，用信息技術與教學相融合表達出來從而來實現教學，不但可以加深學生的印象，更能起到刺激作用，使其將知識點的本質屬性理解透徹，最終讓學生將知識的形成過程完整的吸收，學生們不但掌握邏輯思維和學習方法，更是能夠解決數學在教學的難點。還會使教師對于教學方法充滿了引導性，只有師生共同學習，共同研究，合作前行，才能將課堂中的問題利用信息技術中的資源項完美解決，而教師也可以根據問題解答的實際情況，從而向學生拋出具有特點，可反復研究的深層問題，即豐富了自身對于教案的拓展性，還能刺激學生的大腦，激發研究問題的興趣。

（2）設計微課，養成學生數學獨立學習習慣

初中數學教育中，教師突破傳統教育方式限制，可充分利用現代網絡技術作為教育輔助手段，遵循培養學生數學自主學習能力的重要目標，教師根據數學教材的教學內容及目標設計微課，以微課為學生創造自己相對獨立的學習世界，學生自主利用課余時間進行微課學習與思考。以人教版初中數學七年級教材中“一元一次方程”內容為例[3]，教師在微課中以聯系學生學習與生活實際的場景展開微課教學：小明媽媽正在接一個重要電話，聊了很長時間，可是她突然發現快到接小明放學的時間了，以往這個時間都在去往學校的路上了。從家到學校距離為1500米，媽媽騎電動車去接，時間僅剩15分鐘，騎電動車行不行？為什么？進而引入一元一次方程的概念。這個場景中距離和時間都是已知條件，有了這兩個條件，我們就能以一元一次方程展開運算，如此實用的數學知識，我們一定要好好學，因為它能幫助我們解決生活中的許多問題！在此基礎上，教師在微課中再引入趣味、豐富的生活化實例，學生自主思考與總結出概念，同時嘗試結合已知條件進行計算，了解計算法則，達到通過微課進行自主學習與思考的重要目的。

結束語：

初中階段是學生學習的黃金時期也是他們成長的關鍵時期，隨著網絡時代的不斷發展，作為教師要在教學的過程中，以全新的教學理念來執掌課堂只有這樣我們的課堂才能夠與時俱進，翻轉課堂教學模式下生活化內容融入課堂，已經不再是一件難事，而且我們在課堂教學的過程中，要引導學生由淺入深對相關數學知識進行學習，這樣學生的學習積極性才能夠得到保護，而且在翻轉課堂教學模式下，初中數學教學要想切實提高學生核心素養的發展程度，一定要讓學生有一種學以致用的學習理念，只有這樣他們才能夠將所學內容進行遷移，并做到思維的發散，為他們后續學習積攢更多的知識儲備。

參考文獻：

[1]周靜. 基于核心素養視角下初中數學與信息技術開展策略探究[J]. 讀與寫，2020，17（12）：210.

[2]王麗. 信息技術環境下的初中數學核心素養培養的途徑思考[J]. 考試周刊，2020（93）：75-76.

[3]陳燕青. 核心素養視野下初中數學教學信息技術運用策略探究[J]. 科學咨詢，2020（34）：287.