以生為本，德育為先

曾勇

摘要：在初中階段，班主任的教育工作已經逐漸從僅是對班級秩序進行管理，引導初中生有良好的學習態度，不斷提升學習成績和學習水平，轉變到讓學生有較高的情感素養和道德水平，實現綜合發展和健康發展。但不可否認的是，由于初中階段學習的特點，導致班主任工作往往出現了重心傾斜等問題，對學生的關懷照顧不夠，學生思想精神壓力較大，也缺乏正確有效的途徑排解負面情緒，需要初中班主任轉換教育思路，實現滲透式教育中與學生的共同成長。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;實踐策略

培養學生的綜合能力，促進學生全面發展、健康發展是初中班主任的重要工作目標。讓學生可以在良好的道德品質和德育素質基礎之上實現知識技能等的綜合性發展，在德育體美勞等多方面得以進步和提高也是初中班主任工作的難點之一。通過德育教育與班主任工作的融合式、滲透式發展，可以實際解決德育工作中存在的具體問題，創新班主任管理工作的方法和策略。

一、初中班主任德育工作中存在的問題

（一）德育教育目標不清晰

初中班主任的德育工作經常缺乏明確的教育目標，更缺少目標帶動下具體工作計劃的制定和實施，其德育工作往往是針對某一事件、某一現象的隨機開展，如學生違反課堂紀律就對其進行教育，糾正此種行為或習慣;或者在班級內張貼校訓、口號、宣傳標語等，期望學生可以自行提高思想覺悟;或在主題班會上讓學生談一談近期的學習壓力、思想變動等，隨機的、分散的德育教育行為和教育活動既不能落實總體教育目標，還導致學生缺乏對系統德育理論知識的認知，更不能形成以知識為基礎的技能和實踐意識[1] 。

（二）德育教育理念傳統

雖然社會經濟在發展，但部分初中班主任的德育教育觀念仍較為陳舊，主要源于初中教育階段的學業壓力較大，班主任的管理工作重心向提高學生成績、管理班級學習秩序方面傾斜，認為德育教育工作隨著初中生的自我成長會自然進行，而過多的德育活動只會占用學生的學習時間和學習精力，導致德育工作無形中就被輕視或弱化;而傳統的教育理念又影響了德育工作方法的豐富性，教師基本上就是用閱讀、主題班會、唱紅歌等方式完成德育工作，對學生的情緒調動和氛圍渲染不足，學生僅把德育活動看作較大學習壓力之中的調劑。

（三）缺乏與學生的有效溝通

在初中階段，班主任與學生之間的溝通交流和表達基本停留于對學生學習成績波動的關注、學生行為問題的處理方面，而缺乏與學生思想、感情等內心世界的深入交流，不了解學生真正的需求，不明白學生的學習問題，更無從談起對學生進行針對性的幫助與指導。無效溝通導致學生的學習需求、成長需求、情感需求被忽視，師生之間的關系較為緊張，而在此情境下，教師如果對學生可能出現的成績退步或行為問題進行直接教育，會更加容易刺激學生負面情緒的增長，敵對心理的激增，影響學生的心理健康。

二、初中班主任德育工作的展開路徑

（一）制定明確的教育目標，在日常工作中滲透德育教育

班主任首先應結合時代需要和教育發展需要制定過程性終結性相結合、整體性階段性相結合的德育教育目標。在某一學期或某一學年內，要求學生能夠實現對自我情緒的有效管理，學會正面挫折、勇往直前，有堅定的意志品格和健康的生命觀，在此統一教育理念帶動下分學期或分月份落實具體的德育工作目標，如分別對學生開展挫折教育、情緒管理教育、生命安全教育等工作，讓學生逐步養成較好的德育觀念。豐富德育活動的形式，拓展德育教育資源，但所選擇的教育素材要從學生的生活實際出發，符合國家的德育教育宗旨和社會發展目標，避免假大空素材的引入。利用日常學習生活中如早操、班級值日、作業收集整理等活動，讓學生在小細節中養成較好的行為習慣，解決具體問題，突破成長障礙[2] 。

（二）學習先進的德育工作理念，突出學生的主體地位

班主任還需要有先進的德育工作理念，突出對學生主體地位的關注和培養，讓學生能夠在德育中收獲成長果實。首先，應當在日常管理或學習生活中做到關愛學生，理解學生，傾聽學生，和學生展開積極平等的互動與交流，了解學生的內心需求，成長問題，從朋友的角度或對等的地位給出建議或幫助，持續解決問題[3] 。其次，要以身作則，要求學生做到的自己先做到;要求學生改變的自己先改變，既樹立了初中班主任的管理權威，又讓學生從自己身上看到了改變的意義，也明白了改變的可能性，用良好的示范作用帶動學生的成長。

（三）運用科學的德育工作方法，提高學生的思想道德水平

初中生學習壓力大，心理壓力更大，難免會出現負面的言行，對于此類現象，初中班主任要抱有平等、開放、自由的處理意識和工作方法，站在學生的立場上幫學生找到問題產生的原因，對偶爾發生的問題或小問題，用更寬宏的態度進行處理，鼓勵學生進行自我批評和自我教育，讓其有較高的思想道德水平，并用生活化的教育方法讓學生在循序漸進中健康成長。

三、結束語

初中班主任的管理工作對穩定校園學習環境、打造良好班級學習氛圍、促進初中生健康成長、避免初中階段的學生問題有至關重要的作用，需要班主任轉變德育工作思路，實現德育工作與管理工作、與日常學習生活的滲透與調整，讓學生在更加溫馨的環境中實現綜合素質的全面提高。

參考文獻：

[1] 列炳祺. 提高初中班主任德育工作實效性的對策研究[J]. 讀與寫（上，下旬），2020，017（003）：258.

[2] 豆強. 淺談如何提高初中班主任德育工作實效性的策略[C]// 2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（二）. 2020.

[3] 郭彥兵. 淺析初中班主任德育工作低效性的成因及其對策[J]. 中華少年，2019（21）.